語文是一門應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué),知識之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語文課成為學(xué)生求知的樂園。
在目前語文教學(xué)中,一個很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識的“信息源”,“真理”的傳播者,學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”,沒有充分獨立思考、學(xué)習(xí)的機會,這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是:學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識,能博聞強記,但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負而厭倦放棄。調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革單調(diào)、沉悶的語文教學(xué)局面,不給語文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不可能達到良好的學(xué)習(xí)效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個性心理特征,它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物,便會主動愉快地去探究它,不但不把它當(dāng)成負擔(dān),而且會廢寢忘食,樂此不疲地去干。所以,興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在語文教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識的強烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。
教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動,教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué)生的實際情況,了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學(xué)生,自主意識增強,他們自尊、自信,需要尊重,情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生特點,在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點切入教學(xué)。
語文課堂是語文教學(xué)的主陣地,明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因為“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認識為歸宿的特殊過程”。因此,應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學(xué),挖掘課文中的情趣特點,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運用各教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學(xué)中通常被認為內(nèi)容單調(diào),形式呆板,缺乏情趣。語文教學(xué)中要以課文為“例子”,提煉語文知識,發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。知識是教不盡的,學(xué)生具有了一定的語文能力,便可以自學(xué)知識,再生知識,自覺提高語文素質(zhì)。這樣,就達到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師要以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重,對教學(xué)傾注的熱情,體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與,還有非智力因素的參與。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量,則是二者相互作用的結(jié)晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中,如果沒有情感因素的參與,學(xué)生在課堂中木然置之,毫無反應(yīng),對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章,“文章不是無情物,字字句句吐衷腸”每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情。因此,在語文課堂中,就需要渲染課堂氣氛,營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,使學(xué)生置身于特定的情境中,仿佛身臨其境,如見其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調(diào),從而更好地理解和體會文章內(nèi)容,甚至不自覺地進入到文章的角色之中。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍,展開想象的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返。
提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在孔子看來,學(xué)習(xí)的最高境界是樂。在語文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實施素質(zhì)教育的要求。