在我國新課程改革要求下,我們教師在教學時要更加突出學生的主體地位,一切“以學生的發(fā)展為本”,要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念和方法,必須從學生的學出發(fā)。為此教師要尊重學生、善待學生,對學生要有積極的期望,幫助他們建立自尊、樹立自信;要激發(fā)學生的學習熱情,給學生提供展現(xiàn)自我的平臺,要積極挖掘學生的學習資源,從而激發(fā)課堂活力,提高課堂效率,落實課堂效果,實現(xiàn)學生、教師的個體發(fā)展,使思想品德課堂教學回復生機與創(chuàng)新。面對傳統(tǒng)的教學方式,我們教師要大力改變。我們的學生由于長期受到應試教育和單一課程管理體制的消極影響,初中思想品德課堂資源并沒有得到很好的開發(fā)與利用。下面我根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗,談談自己的一些教學方法,與你一起共勉。
一、教師要激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)他們良好的思想品德
在我國的傳統(tǒng)教學中,我們對于學生的思想品德課并不是那么重視,往往注重的是學生的學習成績。進而學生對思想品德課也就沒多大興趣,只是聽聽而已。面對新時代發(fā)展的訴求,我們現(xiàn)在開始注重學生自身德智體的全面發(fā)展,所以教師要激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)他們良好的思想品德尤為重要了。針對思想品德課的教學特點,教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法,激發(fā)學生的學習熱情,這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段,因材施教,借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具,設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動,創(chuàng)設情境,采取自主探究的方式,行之有效地發(fā)揮學生的學習興趣,使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W。在思想品德教學中,教師要結合教材和學生的實際,注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度,教師對傳遞知識的準備,對傳遞途徑方法的處理,應成為課堂教學情感生態(tài)環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。教學中教師除了采用多種教學方式進行教學外,還要適應學生的發(fā)展,創(chuàng)造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功,使他們獲得心理上的滿足,從而增強學習的信心。傳授的內(nèi)容和提出的要求要難易適度,即應有一定的難度,但這個難度又不是不可逾越的,當學生經(jīng)過努力克服困難,取得了勝利時,就會感到自己的智慧和毅力的力量,體驗到一種經(jīng)過刻苦努力而獲得成功的幸福和喜悅。
二、教師要不斷提高初中思想品德課的有效性
在初中思想品德教學中,我們教師要不斷提高初中思想品德課的有效性。陶行知先生曾經(jīng)說:“解放學生的頭腦,使他們思想;解放學生的雙手,使他們能干;解放學生的嘴巴,使他們能問;解放學生的空間,使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界,獲得豐富的學問;解放學生的時間,使他們有時間學一點他們渴望要學的知識,干一點他們高興干的事情”。這“五大解放”的思想對當前初中思想品德課堂學生資源開發(fā)和利用有很大的指導意義。新課程標準強調(diào)學生是學習的主體,也是重要的課堂資源。因此,在初中思想品德課堂資源的開發(fā)與利用過程中,我認為我們教師應該從這幾點出發(fā):(1)引入學生的生活經(jīng)驗,從生活中獲得知識。在教學中教師引入學生的生活經(jīng)驗,不僅能將抽象的理論生活化、具體化,而且能引導學生關注社會、反思生活,增強課堂的趣味性,激發(fā)學生的學習興趣。如教學”發(fā)展先進文化”這一內(nèi)容時,可要求學生運用所學的知識,展開想象,設計一場既貼進我們生活又有教育意義的文化晚會,學生的思路十分開闊:有的準備歌曲;有的自編舞蹈動作;有的設計舞臺、燈光、音響。方案很多,忙的不亦樂呼!學生熱情高漲,大大提高了課堂教學效果。(2)要關注學生個體差異,把握學生的思想動態(tài)。學生是獨特的人,每個學生都有自身的獨特性和差異性,不同學生由于受各種因素的影響,在個性方面也表現(xiàn)為個性差異。如有的學生形象思維突出,有的學生抽象思維能力突出;有的學生表達能力強,有的學生動手能力強。把學生的個體差異作為一種教育資源具有重要的教學價值,有利于多樣化、個性化人才培養(yǎng),樹立學生的差異資源觀有利于促進每個學生的全面和諧發(fā)展。
總之,在新課程改革呼喚教師教學理念和學生學習方式的轉變中,我們老師要扮演好自己的角色,在教學中注重學生獨立性和自主性,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地學習,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在多數(shù)學生心目中,思想品德課不是主課,于是在課堂上出現(xiàn)了學生無精打采、厭學的現(xiàn)象,這就要求我們教師要在培養(yǎng)學生學習思想品德課的“興趣”上下功夫,使學生從被動地“要我學”轉向發(fā)自內(nèi)心地“我要學”,讓課堂煥發(fā)生命的活力,從而使思想品德課成為一門學生愿學、樂學的學科。