人教版八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，篩選課文主要信息，歸納課文要點(diǎn)；2、理清本文的說(shuō)明順序。了解說(shuō)明方法；3、激起探索科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠用文中的話或自己的話概括本文的內(nèi)容要點(diǎn)；2.理清本文的說(shuō)明順序。了解說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解影響物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，理清文章的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

教學(xué)方法：講授法、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教學(xué)用具：多媒體課件

學(xué)情分析：學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年向青少年過(guò)渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正在有待形成時(shí)期。因此，在教學(xué)中要注重利用語(yǔ)言材料來(lái)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與培養(yǎng)。與此同時(shí)，他們處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們充滿激情，富有活力，但是在閱讀中往往缺乏理性，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情往往吃不透、抓不準(zhǔn)，有一種“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是處于表面的淺層次和被動(dòng)的接受，這就是初中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在的“瓶頸”。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升他們思維的理性，突破閱讀“瓶頸”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入，激發(fā)興趣

[出示圖片]新吐綠芽的柳枝、亭亭玉立的荷花、翻飛如火的楓葉、傲雪獨(dú)開的梅花，這樣的四季風(fēng)景圖不僅能給我們帶來(lái)美的享受，同時(shí)也傳遞著關(guān)于大自然的信息。其實(shí)所有的花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，子燕翩舞，落葉翻飛。這些就是大自然的語(yǔ)言。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹物候知識(shí)的事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》

《大自然的語(yǔ)言》（板題）

教師簡(jiǎn)單介紹：作者是竺可楨是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”

教師：找一名同學(xué)為我們大聲讀出這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

今天，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有3個(gè)：1.能夠歸納出文章的內(nèi)容要點(diǎn)；2.能夠理清文章的說(shuō)明順序3.了解本文的說(shuō)明方法

教師：已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)課文了，我準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，看你們能否填出正確的注音。

三、檢查預(yù)習(xí)、積累字詞（教師出示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生齊讀）

萌發(fā)méng 融化róng 簌簌sù 翩然piān 醞釀yùn niànɡ 連翹qiáo 諺語(yǔ)yàn 風(fēng)雪載途zài 記載 zǎi 載歌載舞zài 銷聲匿跡nì

教師：為了更好的理解課文內(nèi)容，我們看一下本課需要掌握的詞語(yǔ)解釋有哪些。

詞語(yǔ)解釋：

銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。

風(fēng)雪載途：暗指人生路上的挫折很多，仿佛冬天一般。

衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。

周而復(fù)始：周期性的重復(fù)開始。

草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。

翩然：動(dòng)作很輕快的樣子。

次第：一個(gè)接著一個(gè)的

簌簌：1.紛紛落下的樣子；2.風(fēng)吹物體等聲音。

教師：我們帶著對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解讀一讀課文。

四、正文學(xué)習(xí)

（一）歸納說(shuō)明要點(diǎn)

教師問(wèn)題：本文圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了哪四個(gè)方面的內(nèi)容？

（指名學(xué)生說(shuō)出自己提取的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)容要點(diǎn)，了解課文中介紹的物候知識(shí)，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，我們理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。） 小組討論后找同學(xué)來(lái)回答。

明確：課文內(nèi)容要點(diǎn)：1.什么叫物候和物候?qū)W；2.物候觀測(cè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些；4.研究物候?qū)W有什么意義。

（隨機(jī)板書：物候、關(guān)系、因素、意義）

教師：看來(lái)你對(duì)文章的整體思路把握的非常好。這四個(gè)方面能否調(diào)換位置？

明確：不能，因?yàn)槭前凑沼涩F(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明的，符合人們的認(rèn)知規(guī)律，屬于邏輯順序。

教師：我們?cè)龠M(jìn)一步的看一下這四個(gè)方面。能否用原文中的句子說(shuō)一說(shuō)。什么叫物候和物候?qū)W？ 第二，物候觀測(cè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系？第三，決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？第四，研究物候?qū)W有什么意義？

明確：1.花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言，這些自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候，利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

明確：2.物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握?？梢詮V泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

明確：3.物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素：緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。

明確：4.物候?qū)W研究的意義：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

教師：以上四方面，作者重點(diǎn)向我們介紹的是哪個(gè)方面？

學(xué)生：影響物候來(lái)臨的因素？

教師：這些因素在課文的哪部分？

學(xué)生：6-10段

（二）明確說(shuō)明順序

教師：給幾分鐘時(shí)間自讀文章6-10小節(jié)，讀完后小組討論一下：

1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素順序能不能調(diào)換位置？為什么？

學(xué)生：不能，由影響程度的大小決定。這是邏輯順序

教師：看來(lái)大家的地理知識(shí)學(xué)得非常不錯(cuò)。

2.大顯身手

教師：我為大家準(zhǔn)備了一首包含物候知識(shí)的詩(shī)，大林寺桃花。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。

教師：能否用剛剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)中的物候現(xiàn)象？

明確：第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

教師：看來(lái)大家對(duì)影響物候現(xiàn)象的因素這一部分掌握的已經(jīng)很不錯(cuò)了。

教師：你還知道哪些古詩(shī)中包含著物候現(xiàn)象？古代流傳下來(lái)的農(nóng)諺也包含著豐富的物候物候知識(shí)，你積累了哪些，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

五、小結(jié)

這些諺語(yǔ)其實(shí)可以看做是科學(xué)的雛形，只要我們留心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)。看來(lái)，竺可楨確實(shí)是一位有心的科學(xué)家了。這節(jié)課我們不僅學(xué)到了物候和物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，更重要的是我們感受到了科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。如果我們像作者一樣留心身邊的每一片葉，每一朵花，也許來(lái)年春天悄然而至的時(shí)候，你能提醒身邊的每一個(gè)人，家鄉(xiāng)的迎春花將在何時(shí)綻放它的花蕾，這算是《大自然的語(yǔ)言》送給我們的豐厚禮物吧。

最后，送給大家一句話：科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。