中學(xué)生作文教學(xué)中師生畏難心理現(xiàn)象探究

由于種種復(fù)雜的主客觀原因，中學(xué)生在長期的作文學(xué)習過程中慢慢形成了一些難解的心理問題。諸如畏懼、厭煩、敷衍、從眾、抵制等不良的心理問題，直接影響著青少年的健康成長，也引起了廣大有識之士的重視。同時，對學(xué)生進行教育引導(dǎo)的教師也存在各種不同的心理傾向，比如功利、隨心所欲、疏懶等都直接或間接影響著師生的交流與溝通，從而在某種程度上影響了作文教學(xué)的有效性和發(fā)展性。在此，本人將對這些心理問題進行剖析，并試圖從中找出一些可行的方法。

一、作文中學(xué)生的心理剖析

（一）畏懼心理

畏懼心理誰都不可避免，從人類誕生之日起，由于人類對自然神秘力量的無法駕駛，畏懼就已形成，同時也是人的一種自護本能。應(yīng)該說是正常的，但了解之后仍存畏懼，且聞之色變，就是心理問題了。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的感受：一到作文課就害怕，提到寫作文就頭疼。大部分學(xué)生認為“作文難，難于上青天”，而且當學(xué)生好不容易費盡腦汁、搜腸刮肚的寫出來之后，又怕老師毫不留情地到處“留紅”。其心理承受力十分脆弱，不敢正視自己的作文問題。

為什么會造成這樣的畏難心理呢？其原因是多方面的，但主要的應(yīng)為如下幾個方面：

1.學(xué)生積累太少，作文時無話可說；閱讀太少，行文中無從表達。社會就業(yè)的嚴峻形勢、家長望子成龍的急切心情、教師顯示教學(xué)成效的迫切愿望，對中學(xué)生形成了巨大的社會壓力。他們身披分數(shù)的枷鎖被捆綁在升學(xué)考試的戰(zhàn)車上，不知疲倦的單調(diào)運轉(zhuǎn)著，其生活程式不外乎吃飯—學(xué)習—睡覺，生活的范圍除了家庭封閉型的鴿子籠，就是學(xué)校這塊小天地，活動的路線只能從家里到學(xué)校、從學(xué)校到家里；生活的內(nèi)容也不外乎課堂聽講和課后做作業(yè)，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨生子女，父母爺奶輩幾乎包攬了他們生活的一切，恨不得把他們含在嘴里、拴在心上。不讓他們從事力所能及的家務(wù)，更不放心他們到家外、校外參加一些有益的社會活動，失去了大量社會實踐的機會。豐富多彩的課余活動本是調(diào)適、休息、啟迪思想的機會，但對他們都是絕緣的，至于春游野炊及社會生活，那更是不可觸摸的幻想。生活積累是那么的單薄、枯燥，一旦作起文來，便感無料可用、無物可寫、無情可抒。自尊心特強的他們，覺得很自卑，而對老師的高要求，范文的高水平，自覺形穢，畏懼作文便自然而然。

2.作文點評時，某些教師往往很喜歡比照甚至點名當堂念學(xué)生的習作。習作中涉及的個人隱私，真實情感態(tài)度往往極易為聽到的同學(xué)所傳揚，容易造成對作文學(xué)生的心靈傷害，更別說當眾對某某同學(xué)的作文“批斗”了，他們幼小的心靈是很難以承受這等“赤裸的公開”的，這樣會使這些學(xué)生羞愧得無地自容，覺得很沒面子，很沒尊嚴，多次未得尊重的刺激不僅會使他們的作文心理出現(xiàn)障礙，而且從此他們很有可能會變得越來越膽怯自卑，或變得越來越叛逆。這樣的“懲罰”過后其他的學(xué)生想表達個人認識和情感色彩的內(nèi)容也不敢寫出來了，怕被老師抖出來、吃不住，成為同學(xué)的笑柄。中學(xué)生此時正處于心理的“閉鎖時期”，從表面上看，他們整天無憂無慮，實質(zhì)上他們的內(nèi)心世界卻相當復(fù)雜，他們特別關(guān)心自己在別人心目中的形象，總希望別人以贊許的目光看待自己。多少年來，我們的作文教學(xué)指導(dǎo)思想性要求就過于苛刻，語文教學(xué)往往只關(guān)注“道”，僅倡導(dǎo)所謂真理的、科學(xué)的、高尚的、革命的思想內(nèi)容，而那些表現(xiàn)個人化的思想情感、情緒或見解，稍顯低調(diào)的生活真實，則被認為是不健康的。長此以往學(xué)生作文能不畏懼乎？

（二）抵觸心理

老師對學(xué)生作文的評價往往只注意自己苛刻標準的評價，而忽視了對學(xué)生感受的尊重和權(quán)利的維護?；蛞騻€人偏好老表揚同一位或幾位學(xué)生的作文寫得好，而其他的因?qū)懙貌荒敲春?，就無視他們的存在，而一些寫得差的也未經(jīng)學(xué)生本人同意，便在班上念出來，與好的對比，雖未點名，但亦使被念者羞愧難當、無地自容，如被當眾脫衣供人恥笑一樣，極大地傷害了這些學(xué)生的自尊心。我們知道學(xué)生完成一篇文章，無論長短、質(zhì)量好壞都是他們苦思冥想之后，把自己內(nèi)心情感、生活素材溶化的結(jié)晶，是他們的勞動成果。日子久了，學(xué)生從作文中體驗到的都是失敗，得不到教師的認可，學(xué)生對自己的文章越來越?jīng)]信心。從學(xué)生心理發(fā)展來看，他們正處在人生的成長過程中，很注意生活群體對自己的評價，一旦老師評價過于“無情”和有意無意地“嘲諷”與公開，孩子們就會將這種評價添油加醋地加以宣揚和傳說，讓被評價者無臉見人，尤其被父母知道后，更少不了一頓毒打，極易對教師生成仇恨之心，對作文產(chǎn)生了抵觸心理。

當然，這之中，學(xué)生還可能產(chǎn)生厭煩、懶惰、從眾等心理現(xiàn)象。面對學(xué)生中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象，有什么應(yīng)對之策呢？