小學數學高效課堂如何更高效

通過課堂實踐與教學理論相結合，又依據現(xiàn)代建構主義理論我班構建了小學數學“自主學習—合作交流—展示點撥—當堂檢測—評價提升”教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學過程，提高了教學質量。符合新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，促進學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數學教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學生在實際感受中激發(fā)對數學的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知。下面就談談自己的膚淺看法。

“自主學習—合作交流——展示點撥—當堂檢測—評價提升”教學模式，小學數學自主解決問題課堂教學的基本模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的狀況。

一、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到學生的已有知識，了解學生的學情。根據本班學生的特點制定出教學目標，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

二、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”我們要通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。

三、設置導學案，引導自學

課前把問題寫在黑板上，課上通過黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據學生的認知規(guī)律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。教師要創(chuàng)設有利于學生主動思考、探究的學習情境，在設置導學案時問題一定要有思考價值，使學生從探究數學知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學有所獲，練有所成。

四、小組討論，合作交流

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。合作交流即學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。如在學習“平行四邊形的面積”時，學生用紙片做學具，讓學生在剪、拼、移、補的過程中感受平行四邊形的高是長方形的寬，平行四邊形的底是長方形的長。這樣，學生在觀察、思考中輕松地總結出平行四邊形的面積公式，而且極大地激發(fā)了學生學習的興趣。采用恰當的探究形式，給學生充分的時間和空間，引導學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數學結論，獲得數學活動經驗，去探索數學世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學生感受數學探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預約的精彩。

五、當堂檢測，拓展訓練

讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局。如：在教學 “升和毫升”時，課前我布置學生在家找一些實物，了解1升和1毫升有多少，讓學生直觀的看到，從而在判斷時更準確。這樣，讓學生在實際應用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學習的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。

總之，小學數學課堂教學模式是在教師精心創(chuàng)設的情境下，充分的相信學生，小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學生經歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。