初中音樂(lè)教學(xué)中的練聲問(wèn)題

發(fā)聲訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法的重要手段。一般是在歌唱之前或歌唱中進(jìn)行的有計(jì)劃有目的的練習(xí)發(fā)聲的方式，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程即是歌唱技巧的訓(xùn)練的過(guò)程。發(fā)聲訓(xùn)練比較復(fù)雜而微妙，它不同于數(shù)理化有著一定的公式，也不同于舞蹈和器樂(lè)可以看得見(jiàn)摸得著；歌唱的發(fā)生既具體又抽象，它憑著自身的感覺(jué)和客觀(guān)的感覺(jué)相統(tǒng)一來(lái)體現(xiàn)。音樂(lè)家威爾克斯曾說(shuō)過(guò)：“聲音的基本練習(xí)，并不是直接聯(lián)系到歌唱藝術(shù)，它是為了使發(fā)聲器官能夠適應(yīng)歌唱的需要而進(jìn)行的準(zhǔn)備性練習(xí)”，練聲的目的在于養(yǎng)成發(fā)聲器官對(duì)于音樂(lè)意圖的自動(dòng)反應(yīng)。因此，練聲之前必須明確練習(xí)的目的性，無(wú)目的的練習(xí)不僅不利于嗓音的發(fā)展，甚至還有可能帶來(lái)不良后果。

由于每個(gè)人的發(fā)聲器官、狀態(tài)和習(xí)慣的差異以及年齡對(duì)象等的不同而反映在嗓音上也各具特色，這樣，練什么和怎樣練的問(wèn)題就需認(rèn)真考慮，如果用同樣的方法練聲施教于不同的人，將難以克服不同情況下的毛病。在當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的練聲方面就存在著“成人化”、“專(zhuān)業(yè)化”的現(xiàn)象。用訓(xùn)練成人的方法來(lái)施教于中學(xué)生，這就忽略了他們年齡和心理的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)反應(yīng)在嗓音的差異上時(shí)，一般情況下，由于生理上發(fā)育的成熟，成人的嗓音比較穩(wěn)定，而中學(xué)生的嗓音才剛開(kāi)始進(jìn)入變聲發(fā)展的狀態(tài)，加之比較稚嫩，因此，對(duì)這一年齡階段的中學(xué)生的聲音訓(xùn)練采取的做法應(yīng)十分慎重。

一、中學(xué)生嗓音的特點(diǎn)（生理）及表現(xiàn)（嗓音狀況）

中學(xué)生的年齡大致在十二、三歲至十八九歲之間，這期間嗓音正處于變聲期。變聲期一般大致分為變聲前期、中期和后期三個(gè)階段，變聲前期一般指六、七歲到十一、二歲這一階段。由于少年兒童的肺活量小，發(fā)聲器官纖細(xì)，因此，所發(fā)的聲音音量不大，男女兒童的聲音差異甚小，音色近似、聲音明亮清脆，常用的音域一般為 c1-d2，其中又以 e1-d2 之間的音域唱起來(lái)比較舒服。在接近變聲期以前，音域稍有偏高或偏低的現(xiàn)象。變聲中期一般指十二、三歲到十五、六歲左右的少年兒童，這段時(shí)期，少年兒童的身體正迅速成長(zhǎng)，聲帶也正在發(fā)生變化，由于青春期的出現(xiàn)，男女的差異逐漸突出，聲帶更明顯的增長(zhǎng)、增厚了，多數(shù)人聲音失去了明亮、清脆的童聲特點(diǎn)，逐漸變得低沉渾濁，發(fā)聲中容易發(fā)沙、有的甚至嘶?。泻⑻貏e明顯），少年兒童在變聲中聲帶普遍充血，且時(shí)間較長(zhǎng)。女孩除聲帶充血外，口鼻、咽腔的粘膜也呈現(xiàn)充血狀態(tài)，一時(shí)不易消失。因此，造成少年兒童的聲帶多數(shù)長(zhǎng)期閉合不好，表現(xiàn)在聲音不夠靈活、唱不動(dòng)、甚至失聲。女孩在變聲期中的變化雖不如男孩那么明顯，但發(fā)聲器官還是容易疲勞。變聲后期的起止多因人而異，一般不好計(jì)算時(shí)間，因?yàn)樽兤谝恢币娱L(zhǎng)到發(fā)聲器官和其他器官都發(fā)育到一個(gè)比較成熟的階段才算結(jié)束。從年齡上看，女孩有的早在十四、五歲聲音就變過(guò)來(lái)了，而男孩有的快二十歲了才初步完成。變聲后的特點(diǎn)是：男少年的喉結(jié)明顯突出，男女聲音有明顯的差異，聲部特點(diǎn)鮮明起來(lái)，歌唱時(shí)男女聲之間出現(xiàn)八度的距離。多數(shù)青少年都已初具成人音色，但由于整個(gè)身體的發(fā)育尚未真正成熟，發(fā)聲器官仍比成年人容易疲勞，歌唱用嗓切忌長(zhǎng)時(shí)處于疲勞狀態(tài)。所以，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般要求在變聲期后開(kāi)始就是這個(gè)原因。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的練聲環(huán)節(jié)必須從實(shí)際出發(fā)

由于中學(xué)生所處的變聲中期和變聲后期的這兩個(gè)階段正是人聲的最重要、變化最大的時(shí)期，和成人相比，他們的嗓音極不穩(wěn)定，音域一般都比較窄，肺活量小，聲帶負(fù)荷能力低，唱高音比較費(fèi)力，加上歌唱習(xí)慣不好，在此期間，喊叫或大聲歌唱的情況時(shí)有出現(xiàn)，稍不注意，聲帶就容易受到損傷病變。但這里不能向?qū)W校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣在變聲期后才開(kāi)始練唱的做法，只能根據(jù)他們的自然生理狀況，在歌唱發(fā)聲的教學(xué)中從保護(hù)他們的嗓音出發(fā)來(lái)加以調(diào)整練習(xí)，力求在 c1-c2 以?xún)?nèi)進(jìn)行，不要求擴(kuò)展音域和增大音量訓(xùn)練，以短樂(lè)句的下行練習(xí)為好，順著氣息的自然去向從高往低唱，這樣，學(xué)生容易唱，不致于出現(xiàn)由于不會(huì)控制氣息而 “唱不上去”的現(xiàn)象。中學(xué)生普遍喜歡唱歌而對(duì)練聲沒(méi)多大興趣，鑒于此，可以把唱歌與練聲結(jié)合起來(lái)，在一些練聲短句中填入學(xué)生熟悉的歌詞或感興趣的語(yǔ)言。如：媽媽回來(lái)啦；或富于想象的春天多美好等練習(xí)，學(xué)生既能理解歌詞的含義，達(dá)到了練習(xí)母音“a” 等的目的，這就比直接讓學(xué)生唱：5 4 3 2 1好得多；又如斷音的練習(xí)，可用：你拉呀我拉呀，或你跳舞我唱歌等，歌詞中就有“依拉呀”等的練習(xí)，這其中既有母音的轉(zhuǎn)換、口型的靈活練習(xí)及斷音的練習(xí)，又有咬字吐字的要求，這樣的語(yǔ)言學(xué)生感到熟悉、親切。還可以在練習(xí)中讓學(xué)生自己編歌詞自己唱，這樣做他們更會(huì)感到有趣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維想象力、活躍了氣氛又達(dá)到了練習(xí)的目的。練習(xí)中還可選用歌曲中比較有趣的旋律片段、歌曲中有特性的短句或較難的樂(lè)句等，可要求用不同的速度、情緒、力度、強(qiáng)弱……等變化來(lái)加以練習(xí)，再根據(jù)歌曲的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的效果。由于不同的歌曲有不同的旋律、不同的風(fēng)格和要求，那么每學(xué)一首新的歌曲，學(xué)生就可接觸到一條或幾條新的練聲短句，并有不同的要求，這可以使學(xué)生在不同情緒不同曲調(diào)中帶情緒的學(xué)習(xí)發(fā)聲，使學(xué)生經(jīng)常保持新鮮感，同時(shí)又可使學(xué)生在練聲中學(xué)到或鞏固一些歌唱發(fā)聲的基本知識(shí)技能。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)綜合的教學(xué)課，而歌唱中的練聲又是普遍感到棘手的問(wèn)題，如何更好的解決這一問(wèn)題，不同的教師根據(jù)學(xué)生具體的情況和條件有各自不同的解決辦法，但不管什么樣的方法總的來(lái)說(shuō)都應(yīng)從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有這樣才有可能找出更有利于學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)。

總之，在對(duì)待中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的練聲問(wèn)題方面，應(yīng)從中學(xué)生年齡和心理生理等方面出發(fā)，針對(duì)他們?cè)谧兟暺谏ひ舻奶攸c(diǎn)，對(duì)發(fā)聲練習(xí)做一些必要的改進(jìn)，使之在練聲中不僅能使學(xué)生獲得發(fā)聲基礎(chǔ)知識(shí)和技能，既可提高唱歌質(zhì)量，又可在練聲中學(xué)到或鞏固一些音樂(lè)方面的知識(shí)；既培養(yǎng)了中學(xué)生好的歌唱習(xí)慣，又保護(hù)了他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展中的嗓音。