新課改下初中英語課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的完整而有機(jī)的融合的教學(xué)過程。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：即激發(fā)興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景 ——啟發(fā)引導(dǎo)—— 主動(dòng)探究——言語交際。

一、激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng)就越強(qiáng)烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面①主體實(shí)踐方面，要做好“呈現(xiàn)問題”的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會(huì)學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識(shí)客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動(dòng)更加流暢、和諧。②主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情景

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。教學(xué)中，通過知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動(dòng)的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實(shí)踐和主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。②主體認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過大腦對表象的能動(dòng)的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

三、啟發(fā)引導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)是指激勵(lì)學(xué)生積極思考。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)也包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認(rèn)識(shí)。②主體認(rèn)識(shí)方面讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”。“理性升華”不應(yīng)局限于機(jī)械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，即靈活、正確地運(yùn)用。啟發(fā)引導(dǎo)得出規(guī)則的操作過程是：積累材料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)則——操練運(yùn)用——?dú)w納規(guī)則。

四、主動(dòng)探究

這一環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對語言材料加工分析，在實(shí)踐中，發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問題，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑”，探究過程也是分析問題，解決問題的過程。這一環(huán)節(jié)同樣包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面。①主體實(shí)踐方面，要重視“積極思維”，激勵(lì)主體在各種教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，開展對問題材料由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。②主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“認(rèn)識(shí)規(guī)律”工作，即主體在進(jìn)行由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主體對客體同時(shí)進(jìn)行積極的能動(dòng)的反映。

五、言語交際

這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行言語交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。模仿、機(jī)械地運(yùn)用語言不是教學(xué)的最終目標(biāo)，主體必須積極作用于知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體，加強(qiáng)運(yùn)用語言的交際性訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)過程交際化，掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力。這一環(huán)節(jié)也包含主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用語言”。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用。語言運(yùn)用是指用英語敘事、對話、交流思想情感，也就是根據(jù)打招呼、介紹、邀請、可能、不可能，喜歡不喜歡、請求、勸告和建議、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功能基礎(chǔ)上進(jìn)行交際活動(dòng)?！斑\(yùn)用語言”可聯(lián)系實(shí)際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時(shí)代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野，激勵(lì)情意，激發(fā)思維，敢于創(chuàng)造。②主體認(rèn)識(shí)方面，必須促進(jìn)主體認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了。現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。