新課程理念下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

歷史的車輪日夜運(yùn)轉(zhuǎn)，永不停息。而新課改實(shí)施幾年來，大部分教師的教學(xué)行為及教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，隨之學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了一定的轉(zhuǎn)變。重視“過程”、“讓學(xué)生自主參與”、“以學(xué)生為主體”等是課改實(shí)驗(yàn)以來的熱門詞匯，不容置疑，這些詞匯一定程度上反映了課程改革的某些新的教育理念。但是，如果認(rèn)為只要是課堂教學(xué)“動(dòng)起來”，“學(xué)生參與整個(gè)過程”，“學(xué)生自主，老師走下講臺(tái)”就符合課改精神，這將會(huì)使得課堂教學(xué)落入形式化的俗套。無論采用哪種形式，都應(yīng)當(dāng)重視“過程”，即發(fā)現(xiàn)問題的過程，分析問題的過程，解決問題的過程，提出問題的過程，通過這些過程，揭示隱含于語文課程中本質(zhì)東西，才是我們的目的，而不是為“參與而參與”，搞不切實(shí)際的“花架子”。所謂師生平等互動(dòng)，就是要改變以往教學(xué)活動(dòng)中的“教師為中心”的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是平等的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與參與者。所以我們今天仍有必要重談這一話題，以引起廣大的教育工作者的重視。

百年大計(jì)，教育為本。教育是推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的基石。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展需要數(shù)以萬計(jì)的高質(zhì)量的勞動(dòng)者與接班人。而這些人的素質(zhì)與能力的高低，則直接關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。這部分人的素質(zhì)與能力從哪里來？毋庸置疑是從學(xué)校的教育中來。所以他們?cè)趯W(xué)校中受到什么樣的教育，以什么樣的方式受到教育，都顯得極為重要。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是歷史發(fā)展的必然，是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。每一位教育工作者必須要肩負(fù)起時(shí)代所賦予的責(zé)任與使命；每一位教育工作者必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才會(huì)大有所為，否則必然會(huì)遭到時(shí)代的拋棄。今天，我們必須堅(jiān)持用教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變加快學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而造就這個(gè)偉大時(shí)代所需要的新型人才。

眼下我們還存在著教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變慢、動(dòng)作遲緩，轉(zhuǎn)變不徹底等諸多問題。在個(gè)別地方，教師的思想觀念陳舊，思想不解放。即使思想放開一些，也只是猶抱琵琶半遮面，羞羞答答；不注重加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，滿足于小富即安，缺乏對(duì)個(gè)人的遠(yuǎn)景規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；服務(wù)學(xué)生的意識(shí)不強(qiáng)，仍以教師的威嚴(yán)自居；教學(xué)手段落后，或有多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施卻棄之不用，課堂效率低下；缺乏對(duì)于學(xué)生的基本的成才觀；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)方式單一等等。

以上種種嚴(yán)重制約了教育教學(xué)改革的步伐。當(dāng)下我們必須突破這個(gè)制約教育發(fā)展的這一瓶頸，掃除教育發(fā)展的障礙，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的步子。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。加快教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師要在工作中不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，以積極的姿態(tài)投身于新課改中來，努力使自己由一個(gè)“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“研究者”，做一個(gè)學(xué)者型的教師。

在教育教學(xué)過程中，我們必須創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。讓教學(xué)活動(dòng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，作為教育工作者應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)意義上的“傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在教育教學(xué)過程中，我們必須遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律施教。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則和方法，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師要充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生參與實(shí)踐、培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。

在教育教學(xué)過程中，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及勇于創(chuàng)新的精神。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人體驗(yàn)、感受與創(chuàng)造性的理解。注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在教育教學(xué)過程中，教師既要著眼于現(xiàn)實(shí)，又要面向世界、面向未來。應(yīng)該積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，注重各學(xué)科知識(shí)的交叉，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率與能力。教師應(yīng)積極參與校本課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教育教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀。

新課程改革的春天已經(jīng)到來，廣大的教育工作者惟有時(shí)刻牢記使命、勿忘責(zé)任，須知責(zé)任是一切動(dòng)力的源泉，也是一種主觀追求。教師要以求實(shí)求真的工作作風(fēng)，俯下身子，扎實(shí)肯干，積極地自覺地實(shí)踐用教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變加快學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出數(shù)以萬計(jì)的符合時(shí)代發(fā)展和需要的建設(shè)者和接班人，才是我們的國(guó)家之幸、民族之幸。