關(guān)于攜手網(wǎng)絡(luò)教研管理促進(jìn)教育均衡發(fā)展

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教研是信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)傳統(tǒng)教研的有效補(bǔ)充與改進(jìn)，使每位教師有了自己的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)教研空間。它既是教師自己的一個(gè)資源寶庫(kù)，又是教師之間交流與成長(zhǎng)的空間，使教研突破了時(shí)間與空間的限制，而且“網(wǎng)絡(luò)教研”中教師的發(fā)言、觀點(diǎn)、成果有 “雁過(guò)留聲”的效果，教師可通過(guò)語(yǔ)言文字，對(duì)他人的觀點(diǎn)、成果進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，教師之間共享信息，共享資源，共享思想，共享智慧，也共享了生命的歷程。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研管理

一、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)讓我在網(wǎng)上有了一個(gè)溫馨的“家”

我真正走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，在這里，我建立了自己的工作室，并起了一個(gè)好聽(tīng)的名字——溫馨書香語(yǔ)文工作室。下面我就帶領(lǐng)大家參觀一下我的作室。在這里，我采用1：2：1的板式進(jìn)行布局，設(shè)置了文章搜索；問(wèn)題寫解答；資源分類；文章分類；我發(fā)起的備課；我的協(xié)作組；相冊(cè)分類；我參與的活動(dòng)；我的留言，我發(fā)起的活動(dòng)；PPT專集等模塊.我在工作室里儲(chǔ)存自己的資源數(shù)3000多個(gè)，資源內(nèi)容包括了蘇教1——6年級(jí)上冊(cè)的所有教學(xué)課件，電子課本和課文朗讀等內(nèi)容；轉(zhuǎn)載和原創(chuàng)文章數(shù)3300多篇，分別有班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)隨筆等內(nèi)容。收藏自己喜歡的和用于教學(xué)的圖片200多張，這些資源，文章和圖片記錄著自己的教育教學(xué)歷程。這時(shí)，我突然有了這樣的想法，如果我能把從上班開(kāi)始一直到現(xiàn)在十幾年的教育教學(xué)生涯都記錄下來(lái)的話，該是一筆多么寶貴的財(cái)富呀，現(xiàn)在終于可以輕松做到了，我覺(jué)得有說(shuō)不出的高興。為了讓工作室變得漂亮和富有吸引力，我并對(duì)自己的工作室進(jìn)行適當(dāng)裝扮，它就像我在網(wǎng)絡(luò)世界里建立的一個(gè)新家，充滿了溫馨，充滿了“我”的個(gè)性！目前，我的工作室的積分是95000多分；工作室的訪問(wèn)量是1700000多次；很多認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的朋友都到我的工作室做客并留言，現(xiàn)在工作室的留言有90多條；在這里我和大家分享一下我的留言——（大家都很喜歡你的工作室，我也特別喜歡，到這里來(lái)感覺(jué)不到工作的枯燥。你的工作室應(yīng)該被評(píng)為最美工作室，瀏覽你的工作室就是一種享受。）每當(dāng)看到這些，我就會(huì)覺(jué)得非常高興和欣慰。在這里我也真誠(chéng)的邀請(qǐng)大家到我的工作室做客，并能提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

二、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)給了我一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)

這些資源庫(kù)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、資源內(nèi)容全面，它涵蓋了小學(xué)、初中、高中各學(xué)科、各版本所有資源。

2、資源種類豐富。既有各種備課資料（文本、圖片、音頻、視頻）又有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課后拓展、同步網(wǎng)絡(luò)課堂、說(shuō)課稿、工具軟件等，可以說(shuō)，只怕想不到，不怕找不到。

3、資源查找方便、快捷。

4、資源科學(xué)實(shí)用。在平臺(tái)首頁(yè)打開(kāi)本地資源.比如我想找三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一課《金子》，輸入課題后，就可以找到太多關(guān)于這一課的課件或者是教學(xué)設(shè)計(jì)了，這些大都是老師們?cè)谧约旱恼n堂上用過(guò)的，有較高的使用價(jià)值，而且資源處于不斷上傳更新中。

我欣喜，我再也不用為找教學(xué)資源或者制作課件時(shí)苦于缺乏必要的素材而束手無(wú)策去發(fā)愁了；我激動(dòng)，我再也不用因?yàn)榉e分和金豆的不足不能在百度文庫(kù)和豆丁網(wǎng)里下載資源而煩惱了。

三、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)給了我廣闊的交流與成長(zhǎng)空間

以往，我們的教研活動(dòng)范圍一般限于同科組的老師之間，范圍再擴(kuò)展一些，也只能是本校、本區(qū)。我們做教研就如同閉門造車，孤軍作戰(zhàn)。匯集了來(lái)自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家，領(lǐng)略他們的教育教學(xué)風(fēng)采，采納她們的教學(xué)建議，述說(shuō)并求解教育教學(xué)中的困惑，博采眾長(zhǎng)，我在網(wǎng)絡(luò)教研中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（一）在線交流讓我積思廣議

首先，我想通過(guò)一些數(shù)據(jù)說(shuō)明一下：

我的文章訪問(wèn)量竟然達(dá)到了6000多人次，文章評(píng)論數(shù)40000多條；資源訪問(wèn)量是12000多次，被下載數(shù)達(dá)到了132000多次；我也能為大家服務(wù)嗎，事實(shí)就是這樣的，我也真的能為大家有服務(wù)，我真實(shí)的感到了自己存在的價(jià)值，與此同時(shí)，我也把瀏覽其它教師的資源和文章，當(dāng)做了一種趣樂(lè)趣。【走進(jìn)竇桂梅老師的博客，讓我更清楚地認(rèn)識(shí)了激情語(yǔ)文；走進(jìn)王崧舟老師的博客，使我更深入的理解了詩(shī)意語(yǔ)文。走進(jìn)薛法根老師的博客，讓我領(lǐng)悟到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的深刻含義】；并認(rèn)真學(xué)習(xí)每一篇文章的精髓，對(duì)資源和文章發(fā)表自己的評(píng)論。在交流中我們的思想新了，有點(diǎn)海內(nèi)存知己的感覺(jué)！在交流中我們的心貼近了，有種天涯若比鄰的感覺(jué)！尤其偶爾領(lǐng)導(dǎo)們光臨我們的工作室，給我們鼓勵(lì)的時(shí)候，我們就會(huì)心潮澎湃，久久不能平靜！教研平臺(tái)，讓我深深的愛(ài)上了教研這片熱土。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研讓我博采眾長(zhǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)教研的深入，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們學(xué)校還把上學(xué)期的教材解讀和課堂教學(xué)都制作成了視頻，然后上傳到了學(xué)校平臺(tái)首頁(yè)，下面有很多老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，從這些真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)中，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，有一種幸福的感覺(jué)，因?yàn)橛羞@么多的人借助教研平臺(tái)，和我站在一起。我也借助教研平臺(tái)對(duì)其它老師的課堂實(shí)錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，反思。另外，我們學(xué)校還借助教研平臺(tái)，突破時(shí)空限制，邀請(qǐng)盟區(qū)學(xué)校對(duì)課堂實(shí)錄進(jìn)行進(jìn)行教研。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，老師發(fā)言后就“踏雪無(wú)痕”了，而“網(wǎng)絡(luò)教研”中教師的發(fā)言、觀點(diǎn)、成果有 “雁過(guò)留聲”的效果，教師可通過(guò)語(yǔ)言文字，對(duì)他人的觀點(diǎn)、成果進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，這一優(yōu)勢(shì)，讓我博采眾長(zhǎng)，提升了專業(yè)水準(zhǔn)。

（三）網(wǎng)上集體備課讓我的課堂變得更加精彩

網(wǎng)絡(luò)教研的核心是網(wǎng)上“集體備課”，網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。在上學(xué)年中，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組的四位語(yǔ)文老師嘗試在網(wǎng)上集體備課，從第一單元到第八單元都是這樣做的，共發(fā)起備課32次，形成個(gè)案128個(gè)，其中我承擔(dān)主備8次。現(xiàn)在以第七單元為例與大家分享一下我們的勞動(dòng)成果。首先我做為教研組長(zhǎng)對(duì)第七單元發(fā)起備課，提出本單元的備課任務(wù)和每課的主備人，我主備的是本單元的第一課，首先針對(duì)這一課創(chuàng)建了四個(gè)流程：撰寫共案，網(wǎng)上研討，形成個(gè)案，教學(xué)反思，并在每個(gè)教學(xué)流程把所需要的教學(xué)課件，課文朗讀，教學(xué)分析等同時(shí)發(fā)布在協(xié)作組內(nèi)，一個(gè)單元有4課，我只主備一課。所以我對(duì)我主備的課精心研究，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將初稿發(fā)布到協(xié)作組的專用討論平臺(tái)上。