讓閱讀芳香怡人

【摘 要】《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了課程改革對閱讀教學的基本要求：以教材為中介，追求走向學生主體性學習的新天地。作為與新課程同呼吸共命運的語文教師，我們應激發(fā)學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀欲望，使他們感受到閱讀的樂趣，努力提高閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性

作為與新課程同呼吸共命運的語文教師，我們應激發(fā)學生的閱讀興趣，增強他們的閱讀欲望，能感受到閱讀給他們帶來的樂趣，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的習作教學中，我們發(fā)現很多學生沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底我想是學生沒有豐富的語言積累?；谶@種情況，我在平時教學中十分重視通過加強課外閱讀開闊學生的視野，豐富其知識，增長其智慧，從而提高其學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)能力。下面，我就談談自己平時積累的一點做法。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

語文教師要善于做一個書海的導航人。余秋雨說：“在我們年輕的時候，盡量找自己喜歡的第一流的書讀?！鄙倌陜和睦淼囊粋€明顯特征是無意性和情緒性，常被感興趣的事物所吸引。于是，我因勢利導，向學生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，以激發(fā)他們的閱讀興趣。如《童年》 《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》還有剛學過的《魯兵孫漂流記》等讀物很適合小學高年級學生閱讀。我利用早讀課、閱讀課、每周二規(guī)定讀書日等時間，給學生講高爾基、奧斯特洛夫斯基、冰心等著名作家孜孜苦學、不畏艱難的動人事跡，或誦讀一些精美的散文、詩歌，或將書中的一些精彩片段向學生作繪聲繪色的講述。當學生聽得入神、饒有興趣時，我嘎然而止，讓他們帶著疑問去找原書。這樣，學生就產生了閱讀的好奇心與積極性。

為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，我和同學們努力辦好班級圖書角，切實發(fā)揮學校圖書室的作用，在上學期末并發(fā)動學生訂閱和購買報紙書刊，使學生有較為充足的“精神食糧”。定期讓學生做準備，我在班里每月舉辦相關的故事會，開展周二“讀書讀報知識競賽”活動，內容大多來自我推薦學生閱讀的報紙書刊中。這樣，既督促了學生認真閱讀，又檢驗了學生的閱讀效果。學生運用語言的能力也在充滿情趣的活動中得到了提高。

二、教給學生閱讀的方法

僅僅鼓勵學生廣泛閱讀書籍是不夠的，利用課余時間還應教給他們閱讀的方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。周永沛先生在《語感訓練》的前言中指出：“少年朋友除了要在課堂接受訓練之外，還必須在課外的書海中盡情地遨游，接受各種科學知識的洗禮和文學作品的熏陶，不斷地增強對于語言的敏銳感受力和熟練的駕馭語言的能力?！边@番話簡明了課內閱讀訓練中學到的方法指導課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內容。鼓勵學生閱讀中隨時寫讀書筆記。

利用課內所學到的閱讀方法指導課外閱讀，往往會使課外閱讀收到很好的效果。如學習《燈光》后，學生對革命先烈面對死亡毫不畏懼的崇高精神有了較為深切的理解，在此基礎上指導讀《紅巖》《獄中聯(lián)歡》《在烈火中永生》等書籍，學生將在課內閱讀訓練中學到的方法自覺運用于課外閱讀中，對英雄的優(yōu)秀品質也會有更全面透徹的了解。又如，我在教學《我的伯父魯迅先生》時，介紹了魯迅一生剛直不阿的高尚品德和筆耕不輟、不懈探索救國之路的革命精神，激起了學生對這位偉大文學家的崇敬、熱愛之情，進而引導他們讀《朝花夕拾》《吶喊》等，自然而然就把學生從課內引向了課外，同時還進行了思想教育，真可謂一箭雙雕。而在五年級教學《草船借箭》前，我適當引導學生瀏覽一下《三國演義》，有助于學生對課文中人物性格特點的認識。

三、讀練結合，提高學生閱讀效果

怎樣讀書才能真正有所收獲？葉圣陶先生認為：“讀書頂要緊的事情，是把書中的經驗化為自身的經驗。能夠隨時‘化’，那才做到了‘開卷有益’的極致。”《語文課程標準》也提出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”而寫讀書筆記正是培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀質量的重要途徑。為此，我對學生的要求是“不動筆墨不讀書”，隨時讀隨時記，主要采用兩種方式：一種是摘錄式，一種是心得式。

所謂摘錄式，就是要求學生將看到的精彩片段、名言佳句等摘錄下來。對于一些語文知識學得扎實、理解能力較強的學生，我還要求他們仿寫。每星期天摘抄積累我都仔細檢查一次，并評出優(yōu)、良等次，并獎勵2到3顆星，鼓勵大家都去閱讀。目的是了解學生讀了些什么書，理解的怎么樣。每隔一段時間，我還讓學生把摘抄的東西背一背，變?yōu)樽约旱臇|西，在寫作時達到活學活用。所謂心得式，即要求學生在讀完某一篇文章、某一本書后，將自己的體會和感受寫在日記本上。并擇優(yōu)在班級中展示交流。

蘇霍姆林斯基說：“也許，一個孩子在一年、兩年、三年內什么都不行，但是終有一天是能行的。思維就像一朵花，它是逐漸積累生命汁液的。只要我們用這汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會綻放?！蔽蚁嘈?，只要我們加強課外閱讀指導，讓學生在書海中遨游，一定也能收到令人欣喜的效果。在閱讀中發(fā)出最亮的色彩。