讓“自主探究”與地理教學(xué)同行

【摘 要】“自主探究”受到廣泛的關(guān)注。在我國，這種學(xué)習(xí)方式雖然起步教晚，但隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、構(gòu)建自己的知識(shí)為特色的自主探究性學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐步為大家所認(rèn)可。義務(wù)教育課程地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量探究性活動(dòng)，在地理課堂教學(xué)過程中，要充分利用這些活動(dòng)內(nèi)容，在探究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探究，通過探究活動(dòng)來延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。本文就探究性學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)科中的有效展開談?wù)勛约旱淖龇ê徒?jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】自主探究 初中地理 做法 經(jīng)驗(yàn)

自主探究性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，這種學(xué)習(xí)方式雖然起步較晚，但隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、構(gòu)建自己的知識(shí)為特色的自主探究性學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐步為大家所認(rèn)可。初中地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量探究性活動(dòng)，在地理課堂教學(xué)過程中，要充分利用這些活動(dòng)內(nèi)容，在探究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探究，通過探究活動(dòng)來延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

一、開展自主探究式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

學(xué)生的自主探究活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生親自參與的、一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中，絕大部分教師存在著過于注重知識(shí)傳授的傾向，習(xí)慣于把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性；而學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師傳遞的知識(shí)，習(xí)慣于死記硬背書本知識(shí)，不愿也不敢自己去動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究。因此，在開展探究性學(xué)習(xí)前，首先必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教學(xué)觀念，使學(xué)生真正能處于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對自己的角色和任務(wù)重新進(jìn)行定位，這是開展探究性學(xué)習(xí)的重要前提。

二、開展自主探究性活動(dòng)的實(shí)踐和操作

在中小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行自主探究的最終目的不在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，而在于通過探究活動(dòng)掌握科學(xué)探究的基本過程和方法，豐富知識(shí)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和研究工作奠定基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生探究實(shí)踐過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制訂計(jì)劃、提出問題、解決問題、做出假設(shè)、得出結(jié)論，以及如何進(jìn)行表達(dá)和交流等過程，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

1、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，使學(xué)生敢于自主探究

民主和諧的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土，在新的教育理念指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論、探究，教師只是在適時(shí)、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的問題，而且這些問題也是在教師的精心設(shè)計(jì)、組織下與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋求解決的方法。如在學(xué)習(xí)“地圖三要素”之時(shí)，可以讓學(xué)生分組合作測出校園的大小、教學(xué)樓等各種事物的具體位置，繪出校園平面圖。在學(xué)生積極參與的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，關(guān)注他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，一視同仁，不歧視差生，引導(dǎo)他們注明圖例、注上方向，算出比例尺，這樣學(xué)生就能牢固地掌握地圖的三要素了。

2、要少告知，多研究，使學(xué)生樂于自主探究

讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，這是新課程理念的要求。有的老師唯恐學(xué)生不明白，課堂上總是不厭其煩、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，其實(shí)，老師把知識(shí)嚼得很爛喂給學(xué)生，效果并不見得就好。這就好像一位游泳教練把游泳的要領(lǐng)向?qū)W生講得非常透徹，并親自做“示范”，但就是不讓學(xué)生下水實(shí)踐。這樣，學(xué)生就算真的“熟記”了游泳的要領(lǐng)、“看會(huì)”了教練的“示范”，但真正下水時(shí)，恐怕仍然不會(huì)“游泳”。所以教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如《大洲和大樣》這一節(jié)中，在提出“地球？水球？”這一探究問題時(shí)，可先讓學(xué)生自己通過讀圖，認(rèn)識(shí)到地球上海陸分布的不均，并大致計(jì)算出海陸各自占的比例，從而理解人們稱地球?yàn)椤八颉钡脑?，而不是先入為主地介紹這些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己在探究過程中得出結(jié)論，培養(yǎng)地理探究能力。

3、要突破常規(guī)，逆向設(shè)問，使學(xué)生善于自主探究

探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生對事物有多方面的見解，能突破傳統(tǒng)的思維方式，主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新。老師在上課時(shí)，可以采用逆向設(shè)問的形式，讓學(xué)生在很感興趣的同時(shí)，改變了他們單一的思維習(xí)慣。例如：在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，不是簡單介紹自轉(zhuǎn)的方向、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象等內(nèi)容，而是讓學(xué)生思考這樣的一些問題：假如地球自轉(zhuǎn)不是自西向東而是自東向西，會(huì)出現(xiàn)什么情況？假如地球比現(xiàn)在轉(zhuǎn)得快一些有會(huì)怎么樣呢？這些問題別開生面，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也鍛煉了學(xué)生自制探究的能力。

4、要多作指導(dǎo)，做好探究成果的整理、發(fā)布和交流工作。

在自主探究活動(dòng)結(jié)束后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過文字描述、調(diào)查資料表、示意圖、圖片等各種方式完成探究報(bào)告，并組織多種形式讓學(xué)生發(fā)布和交流探究的成果，讓學(xué)生在展示自己勝利果實(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。具體做法是：

（1）注意多元化的課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見

（2）將探究成果制成展覽欄在全班甚至全校范圍內(nèi)展出；

（3）精選部分探究學(xué)習(xí)成果做成網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上發(fā)布，同不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流；

（4）對于部分社會(huì)性效應(yīng)比較好的成果，鼓勵(lì)學(xué)生以報(bào)告的形式提交有關(guān)部門，為他們的決策提供一定的參考。

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種師生互動(dòng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是我們實(shí)施新課程理念的一種非常有益的探索和嘗試，這將作為一個(gè)恒久的課題有待于我們廣大教師不斷去探索，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以便能真正落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育。