小學(xué)班主任如何提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

自我國實(shí)施教育教學(xué)新課改以來，對教師制定了很多要求與規(guī)范，教育也發(fā)生了很大的變化。新課標(biāo)大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，如何讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，讓學(xué)生做什么樣的作業(yè)，做多少作業(yè)才合適，是值得我們教師商討和研究的一個(gè)重要課題。教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，努力做到作業(yè)布置求“質(zhì)”而不求“量”，做到精做精講。下面我就本人經(jīng)歷新課標(biāo)準(zhǔn)之后的一些經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh與看法。

一、首先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白寫作業(yè)的意義

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，大多數(shù)老師認(rèn)為只有給學(xué)生布置更多的作業(yè)，加強(qiáng)他們的練習(xí)才能提高他們的成績，掌握知識才能更牢靠。其實(shí)，我們這樣舊的思想是不好的，沒有考慮學(xué)生的心理想法。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的意義還不夠明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以他們多半是憑著自己的興趣去學(xué)習(xí)，不少學(xué)生把作業(yè)看成是為老師做的、給老師看的“包袱”，于是他們就會(huì)馬虎從事，只管做完、做快，不管做對。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么要做作業(yè)，并提出作業(yè)的一些要求。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽覀兘處熤挥凶寣W(xué)生明白寫作業(yè)的意義，他們會(huì)更好的去完成。寫作業(yè)不是目的，讓他們明白這樣做是為了讓他們更好的掌握所學(xué)的知識，也是對他們能力的一種培養(yǎng)。只有我們端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白老師布置作業(yè)的含義，他們才會(huì)認(rèn)真的去做，去完成老師的要求，才能更多的收獲知識增長智慧。

二、老師要教給學(xué)生更有效做作業(yè)的方式與方法

好的學(xué)習(xí)方法是去的知識的捷徑，所以我們老師也要給學(xué)生提供一些有些的學(xué)習(xí)方法。讓他們更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。除了作業(yè)本外，學(xué)生還有一個(gè)必不可少的練習(xí)冊，里面是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和閱讀訓(xùn)練。檢查完對題的時(shí)候，要求學(xué)生用紅筆將錯(cuò)題改在旁邊，選擇題要寫清根據(jù)，閱讀題要記錄做類型題的框架。雖然說要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識，百花齊放，百家爭鳴，但是做題最起碼的術(shù)語和方法必須要掌握，尤其是對小學(xué)學(xué)生，要對不同文體的不同術(shù)語和答法了如指掌。對于小學(xué)生他們的大腦思維很簡單，對事物的認(rèn)識不是那么深刻，需要我們老師為他們耐心的講解。我們教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，制定一些合適他們的學(xué)習(xí)方法。讓他們積極的去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓他們明白知識的重要性。用一些獨(dú)特的教學(xué)方法，開啟他們的大腦思維。更加有效的提高做作業(yè)的效率。

三、教師要注意留作業(yè)的方式和內(nèi)容

在教學(xué)過程中，我們教師留作業(yè)要有效，不“偏”不“怪”不重復(fù)，具有目的性、針對性、代表性，這樣既能使學(xué)生消化鞏固課堂知識，又能培養(yǎng)其綜合能力。要注重質(zhì)量就得注重分量。分量太多，質(zhì)量自然就上不去，大家就會(huì)以完成任務(wù)的方式去完成。如果作業(yè)都是比較精辟的，比較典型的，量不多，那么學(xué)生自然就會(huì)專心完成而不會(huì)抄襲或者其他的。教師在布置時(shí)作業(yè)形式要多樣化。減少機(jī)械的抄寫作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)能力的作業(yè)。各種作業(yè)相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，才能提高作業(yè)質(zhì)量，使作業(yè)的布置從應(yīng)付了事轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極完成，從老師主動(dòng)布置作業(yè)到學(xué)生主動(dòng)問作業(yè)，使學(xué)生通過作業(yè)既消化鞏固知識，又培養(yǎng)了綜合能力。

總之，班主任教師應(yīng)積極捕捉作業(yè)閃光點(diǎn)，取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。這樣，既提高了學(xué)生的積極性，激起了他們的好勝心，又加深了他們對知識的識記。