初中體育課堂中的“生生互動”教學(xué)

【摘 要】課堂生生互動可以界定為學(xué)生和學(xué)生之間（包括學(xué)生個體與個體、學(xué)生個體與群體、學(xué)生群體與群體之間）在課堂教學(xué)情景中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。是由教師的”教“向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變過程中的橋梁。是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮體育特長的一種教學(xué)策略。本文較為全面的闡述了具體的教學(xué)策略及實踐過程，揭示了該教學(xué)策略在當(dāng)前體育教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中體育生生互動 教學(xué)策略

“生生互動”模式的理論指出：互動教學(xué)是一個以哲學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它承認(rèn)矛盾，利用矛盾，強調(diào)對立雙方的相互作用，相互轉(zhuǎn)化；同時又是一個以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以“智力與非智力因素結(jié)合”的理論為支撐，由此開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高課堂教學(xué)效益；它又是一個以集體教育理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，關(guān)注集體理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)群體的激發(fā)、交流活動；它重視學(xué)生的群體性、協(xié)調(diào)性，強調(diào)以小組為基礎(chǔ)單位的學(xué)習(xí)群體活動?！吧印闭n堂教學(xué)策略即是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重加強學(xué)生間的交往合作，注重完善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)生之間的互動。互動的方式主要有：學(xué)生個體間、個體與群體、群體間的互動。

一、“生生互動”的中學(xué)體育課堂中的教學(xué)策略

1、運用組合形式的規(guī)定訓(xùn)練。承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，是“生生互動”的基本原則之一，按照學(xué)生的體育基礎(chǔ)，把學(xué)生相對分成優(yōu)秀、良好、及格、待及格四組。優(yōu)秀對良好，良好對及格，按照“互補互助、協(xié)調(diào)和諧的原則進(jìn)行”一對一“固定的異質(zhì)幫教。如：學(xué)生跳短繩練習(xí)中，跳短繩成績好，技術(shù)好的學(xué)生幫助相對差的（優(yōu)秀對良好，良好對及格），這種“一對一”的異質(zhì)幫教。使后進(jìn)生得到了幫助，先進(jìn)生得到啟發(fā)與提高。在2課次跳繩練習(xí)后，就發(fā)現(xiàn)，四組學(xué)生的跳繩技術(shù)有了不同程度的改進(jìn)，練習(xí)前后跳短繩的平均成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，練習(xí)后比練習(xí)前提高了40次以上，特別是良好組學(xué)生技術(shù)、成績的進(jìn)步最顯著（平均成績練習(xí)后比練習(xí)前提高了60-70次左右），是“一對一”固定的異質(zhì)幫教的最大受益者。這在以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中是從來沒有的?！耙粚σ弧惫潭ǖ漠愘|(zhì)幫教，由于教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)和學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生，增加了學(xué)生之間交往頻率，從而最大限度地調(diào)動了處于學(xué)習(xí)主體地位的每個學(xué)生的能動性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、運用松散形式的自由結(jié)伴練習(xí)。學(xué)生成一人自練，或二人為伴，或三五成群互學(xué)互練。學(xué)習(xí)小組可固定在6-7人。這樣的組織形式，有利于學(xué)生間有更多機會的交往合作，也有利于寬松、和諧課堂氣氛的形成。如：在學(xué)生跑、跳的游戲創(chuàng)編活動中，采用這種活動形式，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)造出了聞所未聞的好游戲。有的小組開展“矮人”跑比賽，有的小組做“穿過小樹林”的嘗試，有的小組則進(jìn)行“貓捉老鼠”的游戲……由于創(chuàng)造了學(xué)生間的互動條件，確立了學(xué)生的主體地位，課堂營造了一個有利于學(xué)生自主發(fā)展的良好氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性不斷地被激發(fā)出來。

二、“生生互動”的在中學(xué)體育課堂中的運用方式

1、充分利用學(xué)習(xí)群體的相互作用，激發(fā)交流活動，同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)群體在有效地互動，學(xué)會健身方法的同時，也學(xué)會自評，互評的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)生觀察、評價、交流等能力的提高，有助于學(xué)生“終身體育”的養(yǎng)成。

2、自評互評的具體過程。學(xué)生個體自練，認(rèn)真評價自己完成動作情況；學(xué)生二人友伴練習(xí)，仔細(xì)觀察對方掌握技術(shù)情況；兩人討論，明確自己的不足，指導(dǎo)對方練習(xí)；學(xué)生個體自練，針對不足進(jìn)行有目的再練習(xí)。

三、“生生互動”中教師的作用

1、“生生互動”中學(xué)生主體能動作用的發(fā)揮，有賴于教師角色的轉(zhuǎn)換，以及教師作用的充分發(fā)揮。教師的作用包括教師的主體作用和中介作用。

2、在教學(xué)過程中，一方面，教師以教材為中介，是認(rèn)識學(xué)生、教育學(xué)生的主體，教師要充分發(fā)揮這一特殊作用；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師要給予學(xué)生主體地位，從而充分調(diào)動學(xué)生的能動性。教師對學(xué)生加強方法的指導(dǎo)。盧梭說：教師的責(zé)任不是“教給孩子們已行為準(zhǔn)繩”，而是幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩”。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。

3、利用教師的中介作用。當(dāng)教師的主體地位轉(zhuǎn)到中介低位時，學(xué)生才能從客體地位轉(zhuǎn)到主體地位。“一對一”固定的異質(zhì)幫教、小組（6-7人）練習(xí)、松散式自由結(jié)伴練習(xí)，由于教師把課堂時間交給了學(xué)生，這時教師主體地位已轉(zhuǎn)到中介地位，從而充分激發(fā)了學(xué)生的潛能。在練習(xí)中，教師穿梭于學(xué)生之間輔導(dǎo)、評價、導(dǎo)評、導(dǎo)學(xué)，使教師的中介作用得到充分的體現(xiàn)。

“生生互動”授課形式在體育課中的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生間合作和互助的精神，有利于學(xué)生持久長遠(yuǎn)的發(fā)展，當(dāng)然，我們在課堂實踐中，還需要不斷探索、不斷矯正，使之逐漸完善。

【參考文獻(xiàn)】

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