利用合作交流提高英語課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和需要，用英語直接交流顯得日趨重要，因此需要“教師引導(dǎo)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)反饋”。

【關(guān)鍵詞】合作交流 組際交流 交際能力

在英語課標(biāo)中明確要求“英語教學(xué)一交際為目的”，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)主要以老師講解為主，學(xué)生被動接受，所學(xué)英語是啞巴英語。隨著社會的發(fā)展和需要，用英語直接交流顯得日趨重要！由此要求我們的教學(xué)也要做出相應(yīng)變化，老師要求“教以致用”，學(xué)生要做到“學(xué)以致用”，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。下面就我的一些做法談?wù)勅绾芜m應(yīng)新形式下的英語教學(xué)。

一、運(yùn)用合作交流教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)

合作交流教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師引導(dǎo)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)反饋。

1.教師啟動——合作交流的前提

在合作交流的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

2.學(xué)生自學(xué)——合作交流的基礎(chǔ)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。

3.小組討論——合作交流的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由6人程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)收獲，組內(nèi)成員 采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，學(xué)生討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.組際交流——合作交流的關(guān)鍵

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對知識的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

5.達(dá)標(biāo)測評——合作交流的反饋

在組際交流后，教師按一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。而課內(nèi)展示是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是反饋教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生反饋。在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。合作交流教學(xué)采用當(dāng)堂反饋教學(xué)效果的方法，反饋迅速，糾正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、合作交流教學(xué)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

1.著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

合作交流教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。例如，英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學(xué)會使用某個知識點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時(shí)遷移，使認(rèn)識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

合作交流教學(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生良好人際氛圍

由于合作交流教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一個小組的整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。