潛移默化 潤物無聲

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文教學(xué)要重視學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，讓他們形成一個良好的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展?！?那么根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，怎樣才能憑借語文課堂教學(xué)陣地，將德育滲透到語文教學(xué)之中，使之“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響和教育學(xué)生呢？

一、通過了解作者，文章寫作背景進(jìn)行德育滲透

眾所周知，編入語文教材的課文，大都是文道合一、文質(zhì)兼美的名人名作。所以在教學(xué)中我總是習(xí)慣于先從文章的作者及相關(guān)寫作背景入手，讓學(xué)生在了解作者其人其事的前提下再對文章內(nèi)容加以賞析。

例如教《百合花》時，我提前讓學(xué)生查資料了解背景，再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文為何要以“百合花”來命名，《百合花》講述了一個什么故事，文中的小媳婦和小通訊員分別是個怎樣的人。學(xué)生通過查資料知道作者茹志鵑是我國著名文學(xué)家，本文是他的成名之作，她在寫作本文時正值反右斗爭緊鑼密鼓之際，面對冷酷現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時軍民之間的魚水深情。通過對背景資料的匯報(bào)，孩子們對本文的主題有了初步了解。我又進(jìn)一步請學(xué)生找出文章通過哪些方面展現(xiàn)了小通訊員的純潔、樸實(shí)、憨厚、美好以及小媳婦的美麗、純潔、善良、高尚，“他飛紅了臉，更加忸怩起來……搖了搖頭”、“那……那我們送回去吧”、“這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了”同學(xué)們在這些樸實(shí)的人物描寫中看到一位年輕靦腆、不怕犧牲的少年戰(zhàn)士形象，還從文中“一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上”、“輕輕移開一盞油燈……莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子”、“自己動手把半條被子平平展展鋪在棺材底”這些文字描寫中看到了一位高潔善良如百合花一樣的小媳婦的人物形象。這樣，既利用教材讓學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，又讓他們感受到了戰(zhàn)爭年代那份難得的軍民魚水情，使得他們對人民子弟兵保家衛(wèi)國的崇高精神充滿了熱愛和贊美。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行道德情感陶冶

當(dāng)今初中生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，語文信息中的美與丑、善與惡錯綜交織，如何通過語文教育樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響。因此，我常在教學(xué)過程中充分利用教材內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例對學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀和價(jià)值觀的教育。

在我所教學(xué)的初中教材中有不少體現(xiàn)積極的人生觀的文章《假如給我三天光明》一文中的主人公海倫·凱勒在她人生僅僅19個月的時候失去了視力和聽力。剛開始的海倫對于生活是失望的，用消極的思想去面對生活，她常常發(fā)脾氣，感覺現(xiàn)實(shí)生活中沒有愛等等，她是多么希望能重新得到光明。在她父母的尋求下，幫海倫找到了一位老師——安妮·莎莉文，這位老師成為了海倫新生活的引導(dǎo)者，使海倫對生活重新充滿了希望，充滿了激情。在莎莉雯老師耐心的指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了閱讀，也讓她感受到了身邊無處不在的愛。在海倫不屈不撓的堅(jiān)持下，她學(xué)會了說話，寫作。最終，她成功實(shí)現(xiàn)了她的大學(xué)夢想，她進(jìn)入了哈佛大學(xué)。同學(xué)們們通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，感受、理解到了海倫在面對不幸的人生時不屈不撓，不向命運(yùn)屈服的人生態(tài)度，在朗讀課文、分析人物的過程中，學(xué)生們懂得了“面對挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀”，這里沒有簡單的說教，有的只是潤物無聲般的德育滲透。

三、朗讀教學(xué)中的德育滲透

讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。在教學(xué)《沁園春.雪》一文時，我要求同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞語來感知毛主席在文中刻畫的北國風(fēng)光——“千里冰封，萬里雪飄”，學(xué)生在讀的過程中，邊讀邊想象北國雪景的寬廣無垠，再聯(lián)系本詞的寫作背景，朗讀文中由雪景引致毛主席對自己堅(jiān)定自信的情感抒發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。

四、在作文寫作中滲透德育教育，

文章是客觀事物和社會生活的反映，也是筆者思想品行的表現(xiàn)。因此，在寫作教學(xué)中，除了要給學(xué)生講授寫作的基本理論，讓學(xué)生了解寫作的一般過程和規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)寫作的基本方法外，還應(yīng)當(dāng)把德育教育放在重要的位置，將德育滲透到這門課的教學(xué)過程中，使學(xué)生在寫作中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。針對這一點(diǎn)，我安排了多次與人生感悟有關(guān)的作文。如我曾布置過《生活告訴我》這樣一篇作文，讓同學(xué)們在寫作中結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，選擇自己真實(shí)的生活素材來寫作。有的學(xué)生還寫出“生活告訴我：‘學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！挥凶约荷拼齽e人，別人才會善待自己’”等具有哲理性的好句。在以后的學(xué)習(xí)生活中，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中遇到困難、挫折或思想上存在矛盾時，就用這些名言警句來引導(dǎo)激勵學(xué)生，把德育教育與寫作有機(jī)地融為一體。

總而言之，在短暫的教學(xué)實(shí)踐和探索中，我深深了解到語文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素，在語文教學(xué)中必須將教材中的內(nèi)容加以深化和提煉，以語文知識為基礎(chǔ)，選準(zhǔn)“文”與“道”的結(jié)合點(diǎn)，才能做到以文傳道，以情入理，情理交融，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的默化中，才能真正陶冶學(xué)生的情操，激勵他們的精神，提升他們的素養(yǎng)，促使他們朝氣蓬勃地學(xué)習(xí)和生活，形成正確的認(rèn)識和健康的道德情感。