以讀為主的語文教學法之談

“書讀百遍，其義自見”，這句話對語文教學的意義重大，學生學習語文時，讀得多了自然會對文章有更深入的理解，當然，并不說要一味地讓學生去讀，作為語文教師我們應(yīng)該在學生一遍一遍的讀書的過程中對學生進行引導(dǎo)，讓學生更好地理解文章，以獲得更多的收獲。以我教的八年級上冊語文說明文教學為例，在學生學習一篇文章的過程中，我就按照以下的過程讓學生去讀，教師在其中主要起組織、引導(dǎo)、點撥等作用。

初讀：在學生讀之前要想法設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣，以讓學生更投入的去讀。初讀以默讀為主，要求學生速讀課文，了解文章大意，比如在讀《大自然的語言》時，可以給學生設(shè)計以下問題以使學生的初讀更有效率：（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這樣學生通過初讀對文章內(nèi)容有了大致的了解，從中獲得了相關(guān)的知識。而在《恐龍無處不在》這篇課文中，學生初讀課文主要是要說明白本給我們講了一個怎樣的事理，即通過恐龍無處不在證明板塊構(gòu)造理論。如在記敘文中，可以讓學生說說本文寫了哪些事，哪些詳寫，哪些略寫。初讀應(yīng)以篩選信息，學生初步感知為主，要側(cè)重于喚醒學生的情感體驗。

研讀：在學生對文章大意有所了解的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一些更深入的問題引導(dǎo)學生更深入的研讀文章中相關(guān)的部分，從而達到對文章更深層的把握。在學習《大自然的語言》時可以設(shè)計以下問題讓學生再讀課文：1、課文第一、二段和第三段體現(xiàn)了怎樣的寫作思路？2、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時可以互換位置嗎？為什么？3、本文的結(jié)構(gòu)和順序是怎樣的？在學生再讀以后，可以小組合作讓學生討論幾分鐘，教師在學生討論時及時了解情況并進行指導(dǎo)，然后全班交流。通過這個環(huán)節(jié)要讓學生對文章的寫作思路、整體結(jié)構(gòu)和作者的思想感情有一個較高的認識。在這個環(huán)節(jié)中要充分調(diào)動學生研讀文章的積極性，可以設(shè)計一些活動或采用一些創(chuàng)新的教學方法讓學生完全動起來。研讀不能看做是讓學生再讀一遍，而應(yīng)根據(jù)學生對文章的理解情況不斷地讓學生讀，哪部分不理解就再讀哪一部分。

賞讀：在學生對文章有了更深入的理解之后，這環(huán)節(jié)主要是從語言上讓學生有更深的體會，學習文章好的語言，記敘文主要是學習一些描寫優(yōu)美、感情真摯的語言，說明文則是學習準確、科學、周密的語言，議論文則學習準確、嚴謹?shù)恼Z言。在賞讀的過程中要讓學生體會表達效果，并盡量背誦下來，特別適宜感情朗讀的要讓學生讀出感覺來?？傊?，側(cè)重于強給學生的語感，使學生的語言表達在潛移莫化中受到影響，從而使學生語言表達水平得到提升。

悟讀：在學習一篇文章以后，學生從各個方面都有這樣或那樣的收獲，要讓學生結(jié)合在思想上、在感情上所獲得的收獲，學習之后的啟示等等都可以說或?qū)懀瑥亩箤W生有一個更高層次的提升。和課外閱讀結(jié)合起來，可以讓學生讀與課文同題材的作品，也可以讓學生讀作者的其它好的作品，有的是節(jié)選的可以讓學生讀整篇作品，以達到開闊學生視野，增強學生閱讀能力的目的。