培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法與策略

數(shù)學(xué)是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生探究能力，指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題是關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真分析了學(xué)生質(zhì)疑能力缺失的成因，在開展多年的研究與嘗試的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的動機(jī)成因入手——好奇心、成就感、認(rèn)知沖突和創(chuàng)設(shè)良好的氛圍等，并輔以具體方法的指導(dǎo)。

一、設(shè)置話題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

問題驅(qū)動是開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一種重要策略，問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動力，由于數(shù)學(xué)研究是由問題驅(qū)動的，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須用問題驅(qū)動。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑掝}，誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，會極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生的“話匣子”。

例如：函數(shù)概念很抽象，單憑老師講解學(xué)生很難理解。教師要充分利用交流討論的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主提出疑問，暴露疑點(diǎn)，教師適時(shí)提供有價(jià)值的想法，這更有利于理解函數(shù)概念的本質(zhì)。

二、幫助學(xué)生理順?biāo)季S，能夠用數(shù)學(xué)語言精確表達(dá)數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)過程中有預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要建議學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，將轉(zhuǎn)瞬即逝的想法（表達(dá)自己或反駁他人的想法）簡要記下來形成書面材料，注意組織和理順好自己的思維。避免提出問題出現(xiàn)思維混亂而“東一榔頭西一棒槌”，因表達(dá)不清自己的問題不被別人理解。

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)表達(dá)的載體。上課時(shí)教師要允許學(xué)生有自己的想法、見解，但發(fā)現(xiàn)他們用非正規(guī)的表達(dá)方式時(shí)，要矯正他們不正確的語言，引導(dǎo)他們使用正規(guī)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行連貫而清楚的數(shù)學(xué)表達(dá)，以此培養(yǎng)他們的信心。

三、創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，活躍學(xué)生質(zhì)疑的氛圍

心理學(xué)的研究表明，師生之間民主平等的關(guān)系，輕松活潑的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生智力與非智力因素出現(xiàn)最佳狀態(tài)。教師是學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)的參與者與組織者。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力開發(fā)學(xué)生潛在的好奇心和求知欲，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到需要問“為什么”“是什么”“怎么樣”時(shí)，思維才算真正啟動。特別是對那些基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)該鼓勵和肯定使他們鼓起勇氣，樹立信心。

四、教師在教學(xué)上要有一點(diǎn)“惰性”，讓學(xué)生有“疑”可質(zhì)

這里的“惰性”不是讓老師疏于鉆研教材，而是要求教師在講解過程中不要按預(yù)設(shè)的教案全部講解，把所有老師能考慮的疑點(diǎn)一一詳解，認(rèn)為讓學(xué)生不留下疑問的教學(xué)就是成功的教學(xué)。特別是學(xué)生討論問題階段，不宜過早作出判斷評價(jià)，要營造寬松的氛圍，使他們在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，讓學(xué)生有“疑”可質(zhì)，最終使思維走向靈活、深刻和獨(dú)創(chuàng)。

五、深挖教材和教輔資料，向課本質(zhì)疑

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改編存在著許多問題，潛在著需要加以理解、發(fā)現(xiàn)、解決的知識，比如數(shù)學(xué)概念、定理和公式，它們成立的條件是什么？如何將這些知識從生活中提煉出來再應(yīng)用到日常生活中去？另外現(xiàn)在的教輔資料多如牛毛，編寫內(nèi)容難免粗糙。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，敢于懷疑書本，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，對所學(xué)內(nèi)容能獨(dú)立思考。并從多種角度認(rèn)識同一事物，對數(shù)學(xué)課本中新知識形成過程的文字說明設(shè)問質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到教材中處處掩蓋著有關(guān)新知識的問題信息，探索出新的問題。

六、跳出模型，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

經(jīng)常聽到學(xué)生考試后說“某某題型老師講過，很熟悉，但就是做不出來?！本科湓颍簩W(xué)生平時(shí)在課堂上依賴?yán)蠋熖岢鰡栴}、分析問題、歸納和解決問題，等待老師的“權(quán)威”解釋。課后機(jī)械性地套公式和模型，沒有進(jìn)行深入細(xì)致地了解。其實(shí)在自然界或現(xiàn)實(shí)生活中存在著不同程度的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，獨(dú)立思考，自主建模，使學(xué)生從數(shù)學(xué)理解的角度去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進(jìn)行探索和研究，激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意。

通過這些方法，學(xué)生的質(zhì)疑能力相對以前有較大提高，他們會積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對他們來說，每堂課都有新挑戰(zhàn)，他們常常會為提出了一個(gè)高質(zhì)量的問題而自豪，學(xué)習(xí)的積極性倍增。