讓童心回歸本真讓作文教學“活”起來

作為小學語文老師的我，每當翻開孩子的作文本，往往找不到孩子們生活的影子，聽不到他們發(fā)自內心的話語， 聞不到他們天真爛漫的氣息，更是看不見富有童真童趣的文字跳躍。思考種種問題的關鍵，發(fā)現(xiàn)孩子們其實是覺得沒有什么內容可寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！惫糯逃抑祆湟徽Z道出了學習的方法，同時告訴我們：只有生活實踐才能獲得真知?！墩Z文課程標準》也明確指出：“寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！笨梢?，作文教學必須依托語文教育大環(huán)境，把習作與生活鏈接起來，在課上課下、校內校外，在家庭、社會、自然環(huán)境中，有意識地引導學生用童眼去觀察生活，用真情實感去寫作。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！闭Z文老師要幫助學生解決“米”（即寫作素材）的問題，唯有讓童心回歸生活本真，才能讓作文教學內容活起來。讓學生站在生活的源頭，體驗生活的原汁原味，讓童心飛揚，讓童趣橫生，回歸生命的本真，寫出具有生命活力的作文，才能聞到天真爛漫的童心跳躍，才能看原生態(tài)的童心文學創(chuàng)作。

一、走進生活，感受生活的絢麗多彩

寫作源于生活但高于生活，最終又服務于生活，它與生活如魚同水。凡是與生活如魚水相融的寫作，是“綠色”的，它符合作文生態(tài)圈，是具有頑強生命力的。學生的生活是豐富多彩的，也充滿了新奇事物，在他們眼里，什么都是那么的鮮活。生活中的他們有喜、怒、哀、樂，并具有獨特的情感和體驗。因此，我們要更多地有目的地帶領孩子親近自然，參與實踐去體驗生活、感受生活，尋找生活中的焦點，幫助孩子們積累豐富的寫作素材。孩子們有了更多的切身體會和感悟后，也激發(fā)了孩子們觀察生活的熱情，引導他們從多角度的體驗生活，豐富腦海中的生活積累。

二、放手實踐，體驗生活的滋味

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是大家都很熟悉的宋代陸游《冬夜讀書示子聿》中的兩句。這世界上有很多知識是老師無法教的、書上難讀懂的，比如“酸、甜、苦、辣”你怎么教？你不讓學生親口嘗“酸、甜、苦、辣”，學生永遠都無法知曉。葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，可能沒有更可靠的預備方法?！边@句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。為了讓學生說真話、寫真事，我平時很注意豐富學生的生活，培養(yǎng)他們留心觀察、積累生活素質的習慣。這樣，學生寫起作文來就有話可說，有材料可寫了。

案例回放：有一周的習作訓練是要寫《我第一次學習** 》。于是我在周六，給學生布置了一道體驗式的家庭作業(yè)——學習做家務。我希望學生在有了勞動的經驗后，能在寫作中寫出自己在勞動中克服重重困難的滋味，體驗勞動的酸甜苦辣。我認為，不管學生從何種角度去寫作，還原生活的本來面貌就是最棒的。

片段摘錄：于是我就開始‘大顯身手’先把碗放入水池里，然后打開水龍頭水‘嘩嘩’的流了出來，碰撞在油花花的碗娃娃上飛濺起一朵朵漂亮、晶瑩的水花，差點把褲子弄濕了，洗碗對我來說簡直是‘小菜一碟’，沖一沖就OK了，當我把碗拿給媽媽，得意洋洋的說：“瞧，怎么樣?！眿寢屢豢搭D時哈哈大笑說：“你這是白洗碗了，簡直就是浪費水資源，來我教你洗碗?！庇谑?，媽媽繪聲繪色講起洗碗的步驟，我也搞明白了，就開始洗這油膩的碗娃娃，先在盆里倒?jié)M水，在往水里到點洗潔精，把碗放入水中再用抹布擦洗，頓時碗娃娃變得‘煥然一新’，我在用清水把碗娃娃沖洗干凈了，終于，碗洗好了，碗娃娃在陽光下閃著光芒，媽媽見了開心地說：“這碗合格了。”我聽了像喝了蜜一樣甜滋滋的。

魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！睂W生作文是否有創(chuàng)意，取決于生活經歷是否豐富，他們知識面的寬窄，來源于對生活的體驗。因此，放手實踐，是拓展學生習作素養(yǎng)的積累空間，讓童真流露。

三、童言無忌，敞開心扉寫心聲

童言無忌寫真心話，就離不開營造寬松自由的氛圍。我們可以在教學過程中為孩子們創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會。然而，傳統(tǒng)的成人化作文教學，好像一根無形的繩索捆綁了孩子們的自由的心靈，無法讓智慧之蕾盛開、生命之花怒放，制約了“小天才們”的作文水平。童言無忌寫真心話，我鼓勵孩子們在習作時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求我們老師要充分地尊重和信任孩子們，和他們開展心靈對話，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個 “暢所欲言”的環(huán)境。

案列回放：有一位老師，讓學生寫一篇《我的爸爸》的作文。在寫作中，大多數(shù)學生寫爸爸是一個了不起的人，有多么愛自己，這樣寫當然好。但有一個學生卻寫他不喜歡爸爸，覺得爸爸愛發(fā)脾氣，也很懶，是個壞爸爸。結果，老師覺得這樣的作文不好，我卻認為這個學生的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性，說出了自己內心的真心話，寫出了自己的真感覺。

片段摘錄：爸爸很愛發(fā)脾氣，一生氣就和弟弟“打起仗”來。有一次就因為弟弟不吃面條，就和弟弟打了起來，弟弟打不過爸爸，就把面條吃的一干二凈了。還有一次，那是我小時候洗澡的一件事。爸爸扇著風扇，媽媽怕我著涼，就把風扇關上了，這一下惹著爸爸了，因此就和媽媽吵了起來，爸爸還硬說：“我就是熱?！?/p>

他也很懶惰，有一次，吃完飯該爸爸刷鍋了，他只坐在板凳上懶洋洋的說：“兒子，你去幫爸爸刷鍋好不好？等刷完了我獎你1元錢?！蔽艺f：“算了吧，我才不會上你的當被你收買呢。你自己的事情自己做！”

童言無忌，解放心靈，讓學生 “暢所欲言”，允許學生在作文時思想感情上的自由。讓學生寫自己眼中看到的、耳中聽到的、心中想到的，說真話、吐真情，用自己的語言，寫自己想寫的。四、賞識童韻，創(chuàng)造成功的機會。

兒童心理學家曾指出：一個人只要體驗一次成功的歡樂，就會激起繼續(xù)奮斗的志趣。我認為當一個孩子寫成一篇習作，盡管有這樣那樣的錯誤與不足，但這本身就是一種創(chuàng)造，一種成就。因此，在作文教學中，我們要大膽的賞識學生習作中的童稚童韻，尊重學生的本真原意，肯定學生的點滴進步，給孩子們創(chuàng)造成功的機會。為此，我在校園里成立了校園文學社，編印校園半月刊，目的就是讓更多的孩子能成為班級小編輯，讓更多的學生能向文學社投稿，有更多的作文入選，品嘗到作品“發(fā)表”的喜悅。通過這樣的平臺，不僅激發(fā)了學生積極習作的興趣，也能讓學生體味到成功的喜悅，激起學生強烈的寫作熱情，發(fā)展良好的文學創(chuàng)作的個性。