農(nóng)牧區(qū)小學藏文教學方法探究

藏語是農(nóng)牧區(qū)的母語，是人們常用的交流工具之一。然而，藏文教學在藏族地區(qū)是一門基礎性的學科，同時也是將藏族文化發(fā)揚光大的一門學科，學生藏文學習的接收能力和教學效果直接影響到藏民族優(yōu)秀文化的傳承，因此小學藏文教師對藏文教學必須結合我們當?shù)氐膶W生實際，總結探索出適合我們學生的教學方法，進而讓學生課堂豐富多彩，又取得良好的教學效果。經(jīng)過多年的教學探索，下面將教學所得與大家分享。

一、要與小學各學科教師進行合作，強化學生的藏文意識

綜觀農(nóng)牧區(qū)小學的各門教材，均是藏文教材。小學生學習其他各門課程時，都在與藏文接觸，藏文教師在與其他學科教師交流經(jīng)驗時要充分發(fā)揮藏文的優(yōu)勢，其他各門學科在教學時，實際也是無意當中替藏文教師傳授了學生藏文知識。

藏族是中華民族大家庭中的一員，西藏也是從黑暗、殘酷的政教合一的農(nóng)奴社會進入社會主義社會，經(jīng)過民主改革，現(xiàn)在人民過上了幸福的生活。我們的藏族文化經(jīng)過繼承和改良成為今天的優(yōu)秀傳統(tǒng)的一部分，西藏的旅游資源得到了開發(fā)，世界人民到西藏旅游逐漸增多，旅游點呈現(xiàn)出的文化也體現(xiàn)了地方性，因此我們要不斷強化學生的藏文意識，讓他們熱愛藏民族文化。

二、加強學生的合作學習

俗話說“一個巴掌拍不響”、“團結就是力量”，有時學生一個人學習總會遇到這樣那樣的問題，或有的學生上課走神了，不可能全部領會教師上課所講，也不可能全部領會書中的要義，因此加強學生合作學習也非常重要。比如我在教學生三十個藏文字母時，先是教會了他們并其中的一個班給他們布置了任務：你們下去后4個人一小組記憶這三十個字母，過兩天我就要抽查，看哪個小組背得最快，寫得最正確？我在另一個班也布置了任務：你們下去后，自己記住這三十個字母，過兩天我要抽查。過了兩天后抽查時，小組都能順利的背出來，正確寫在黑板上，而另一個班學生只能記住幾個，并且都是前面的幾個。這說明合作學習的效果更好。我們經(jīng)常在團隊合作中提到一加一大于二，也就是發(fā)揮每個成員的作用，進而達到最佳效果，如果在團隊合作中一加一小于二或小于一，那這個團隊也就應該解體了。因此我們在小學生藏文學習中，一定要調(diào)動他們的主觀能動性，加強他們的合作學習，達到良好的學習效果，為學生減輕負擔。

三、增加小學生藏文閱讀量，積累豐富知識

小學生雖經(jīng)幼兒教育進入，但他們的知識儲存量還是有很大差距，閱讀多滿足于一知半解、粗知大略、不夠準確、流于表面、抓不住本質(zhì)。我們在閱讀教學中要注意引導學生在知識的理解和掌握過程中求全，或用啟發(fā)性的語言進行誘導，讓學生積極思維，讓學生理解，靈活運用，達到求新。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這種讀書方法已不為現(xiàn)代人所取，但蘊含的讀書道理仍然讓學生趨之若鶩。小學生的學習自覺性較差，藏文教師就要給學生布置任務，背誦一些經(jīng)典名句、名篇、詩詞，熟讀一些課文，讓學生積累豐富的語言材料。因為小學藏文教材中有不少經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美，內(nèi)容涉及廣泛，古今中外兼而有之，在寫作運用中可以引用課文中的故事情節(jié)、典故，有時可以起到畫龍點睛的作用。

四、拓展學生的形象思維，激發(fā)學生的想象力

農(nóng)牧區(qū)的小學生教材編寫的事例都是從現(xiàn)實生活當中來的，特別直觀，這也是激發(fā)孩子們學習的興趣，也是讓形象思維得到拓展，進而聯(lián)想到其他事物。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，它推動著進步，并且是知識進化的源泉?！狈▏軐W家狄德羅也強調(diào)說，想象是一種特質(zhì)，沒有它，一個人既不可能成為詩人，也不可能成為一個有思想的人，一個有理性的生物，一個真正的人。

“填鴨式”的教育已一去不復返了，我們培養(yǎng)的學生是未來的建設者和接班人，沒有形象思維、沒有想象，我們的社會就不會進步、前進，也就更談不上國家的富裕強大，因此我們在藏文教學中要充分拓展學生的形象思維，激發(fā)學生的想象力。

總之，小學藏文教學的基礎性是不可替代的，藏文教師要有足夠的耐心去引導學生，教會學生自主學習，不斷將藏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中華民族的傳統(tǒng)文化當中，讓中華民族傳統(tǒng)文化在世界上大放光芒。