合作學(xué)習(xí)是“品生”“品社”教學(xué)的智慧選擇

智慧是以美德為支撐，以能力為核心，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的綜合體。智慧是一種能力、一種靈氣和頓悟，表現(xiàn)為一種魄力和魅力，是量智和性智的結(jié)合。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就品德與生活、品德與社會二門課程而言，其涉及的內(nèi)容豐富多樣，為了充分發(fā)揮每一個孩子的學(xué)習(xí)智慧，使品德課堂從優(yōu)秀走向高雅，從有效走向智慧，教師必須做出智慧的選擇——合作學(xué)習(xí)。尤其是中高年級從所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容上就非常適于合作學(xué)習(xí)。

一、智慧教師善于激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是內(nèi)在動力，小學(xué)生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，對任何事情都要探個明白。小組合作教學(xué)是通過教師設(shè)計教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生主動參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時，老師設(shè)計教學(xué)的問題一定不會是太多或過難的。

例如在教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》時，要求各個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)模擬“單手穿衣”、“蒙眼走路”等活動，并續(xù)編故事，用自己的方法去研究殘疾人的困難，然后小組內(nèi)交流深刻地體驗到殘疾人的痛苦，從而能指導(dǎo)自己在生活中的行為。小組內(nèi)的實踐與體驗活動的開展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，進而明白做人做事的基本道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、智慧教師擅長創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

鼓勵學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系也是我們教學(xué)目的之一。而在這其中，老師的作用是非常重要的?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)的組織過程就是教師智慧的體現(xiàn)之一。老師要幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)的共同體”。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，也有利于將極大激發(fā)學(xué)生包括我們教師師全體性的發(fā)展。

三、智慧教師長于選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

同其它種學(xué)習(xí)方式相似，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式有其固有的優(yōu)勢與不足。品德與生活和品德與社會這二門課程中，有些內(nèi)容是非常適合合作學(xué)習(xí)的，而有些則不適于合作學(xué)習(xí)。

例如：品德與生活課程中的《多彩的秋天》、《面對挑戰(zhàn)》《傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)》等及一些涉及社區(qū)生活的內(nèi)容；品德與社會課程中的《多樣的購物天地》《當(dāng)災(zāi)害來臨的時候》《珍惜時間》及大多數(shù)涉及歷史和地理的內(nèi)容。在進行合作學(xué)習(xí)前我們一定要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織思維加工的活動，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，才能達到培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質(zhì)的目的。

進行合作學(xué)習(xí)的教師一定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”，把握好最恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機。大致可分為以下幾種情況：一是在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計探究性、發(fā)散性的問題；二是學(xué)生在思考問題遇到困難而百思不得其解時采用合作學(xué)習(xí)；三是在問題知識面涉及廣，學(xué)生回答的不全面，思維出現(xiàn)了困難時；四是學(xué)生意見不統(tǒng)一時；五是問題解法多樣時。

四、智慧教師是合作學(xué)習(xí)中的積極參與者

合作學(xué)習(xí)的開展不僅僅是要求教師更加深入地研究教材，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。同時還要教師在參與合作學(xué)習(xí)。而參與學(xué)習(xí)的過程中無時無刻不需要教師的智慧。所謂“參與合作”就是教師把自己當(dāng)成小組中的一員參加到學(xué)生小組學(xué)習(xí)中。智慧教師都能以平靜的心態(tài)去聽取學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)該是合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合作參與的示范者、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

智慧教師總能適時地參與學(xué)生的交流活動。其參與的時機總體來說分為小組討論中參與及小組成果交流時參與兩種。

五、智慧教師在合作學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生主體

教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師致力于讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。主要體現(xiàn)在學(xué)生的高度參與；體現(xiàn)在學(xué)生的自主思考；體現(xiàn)在小組成員之間的交流與溝通；體現(xiàn)在各小組之間的合作與探究；體現(xiàn)在萌發(fā)困惑—尋求幫助—解決問題的過程；體現(xiàn)在伴隨合作互助、共同探究而生成的情意體驗與價值發(fā)展。

1、讓學(xué)生學(xué)會交流的方法

合作交流需要讓每個學(xué)生都敢于表達自己的觀點，做到聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡潔，重點突出；讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，對別人的發(fā)言，要能聽出要點、優(yōu)點和不足，在此基礎(chǔ)上反思自己的觀點；要學(xué)會尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，自己發(fā)言時注意給別人留有插話的機會，并隨時吸納別人的正確意見，修改補充自己原先的想法。

2、讓學(xué)生明確分工

合作小組要有明確的分工，每個成員要有責(zé)任心。每次合作的角色也應(yīng)該是輪換的，以便學(xué)生在不同角色的扮演中發(fā)揮不同的作用。有些活動性或操作性強的內(nèi)容，可根據(jù)實際需要給小組內(nèi)的成員安排不同的任務(wù)。

3、教師要加強合作指導(dǎo)

教師的精心組織和指導(dǎo)是有效合作學(xué)習(xí)的保證。合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的規(guī)則，并提出一些合作要求，這樣就有助于學(xué)生順利開展合作，達到合作的預(yù)期效果。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺到學(xué)生中間去，不僅觀察學(xué)生的合作情況，還要調(diào)控合作學(xué)習(xí)的全過程。對小組合作的情況做到心中有數(shù)，更重要的是以平等合作者的身份參與學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生處理一些難題，幫助學(xué)生提高合作技巧，通過師生合作帶來生生合作。

4、多元評價合作學(xué)習(xí)

如何評價小組的合作學(xué)習(xí)，除了要表揚那些分工合理、合作有成果的小組外，更要關(guān)注那些積極參與合作的個體和小組成員的合作程度。要積極開展多元的評價，讓評價成為激勵學(xué)生的潤滑劑。在開展合作學(xué)習(xí)時，始終將評價貫穿于合作學(xué)習(xí)過程之中，通過教師評、學(xué)生自評、小組評等方式，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。