在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；在教學(xué)中要根據(jù)教材來理解和培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，要通過學(xué)生聽、說、讀、寫的練習(xí)使學(xué)生熟練掌握各部分的內(nèi)容，在熟練掌握各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫英語的能力

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

聽力是學(xué)習(xí)英語這門語言的重要途徑之一，是人們進(jìn)行語言交際的重要手段?，F(xiàn)代語言教育理論認(rèn)為，聽不再是傳統(tǒng)意義上的接收性技能，而是主動的、有目的的交際性技能。聽力教學(xué)的任務(wù)是學(xué)生能夠成功的理解英語情景中的真實語言材料，有獲取所需信息，達(dá)到交際的目的。

在課堂上聽力練習(xí)的方式要注意根據(jù)實際情況經(jīng)常變換，由易入難、由慢入快地逐步提高對學(xué)生的要求，形成一個自然的發(fā)展過程。在放聽英語錄音時，要注意，每次上新課，教師應(yīng)先讓學(xué)生聽錄音若干遍，做到地道的英語語音先入為主；下課前要放聽錄音，做到課后余音在耳；上課中還要放聽錄音若干遍，不斷加強對地道英語的訓(xùn)練；聽力練習(xí)還能訓(xùn)練學(xué)生對英語的反應(yīng)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生說的能力，鍛煉學(xué)生的觀察力和表演力

同聽力一樣，說的能力的培養(yǎng)也需要循序漸進(jìn)。說的能力屬于口語能力?？谡Z訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。

說的能力是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。我們進(jìn)行英語教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握語言知識，獲得交際的能力，而“說”則是運用語言進(jìn)行交際的首要形式?！罢f”的過程是語言輸出的過程，是運用口語表達(dá)思想、輸出信息的過程，是語言信息不斷內(nèi)化后主動生成的結(jié)果。因此，只有在不斷的“說”的訓(xùn)練。聽、說、

讀、寫的能力才會得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展?！罢f”作為一種使用語言的重要形式，在教學(xué)中不僅是必可少的，而且應(yīng)該受到足夠的重視。

說的訓(xùn)練需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情境中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情境中用，在用的過程中認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言激發(fā)興趣，啟迪思維。

小學(xué)生具有好動、好勝、不怕羞的特點。教學(xué)實踐告訴我們，將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學(xué)生玩起來，說起來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學(xué)生主動參與和進(jìn)行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進(jìn)的過程。閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。閱讀是建立在口頭語言的基礎(chǔ)上的，是對語言信息的進(jìn)一步理解、吸收和鞏固。隨著語言學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生越來越大量的信息輸入，并通過內(nèi)部系統(tǒng)的理解、吸收和加工，把它轉(zhuǎn)化為語言輸出。因此，閱讀也就越來越影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)的效果。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從語言學(xué)習(xí)的初期就加以滲透和鞏固，并隨著學(xué)生年齡的增長和語言知識的豐富，不斷加以深入。小學(xué)階段學(xué)生面對的是一門完全陌生的語言，閱讀教學(xué)應(yīng)從鞏固和積累英語詞匯，熟悉和感悟英語語言的結(jié)構(gòu)特點，歸納總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律入手，逐步發(fā)展到讀短語、短句甚至短文。

小學(xué)生從開始學(xué)英語的第一天起，就在無意與有意中與閱讀打下了交道。教師要注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在不經(jīng)意間暗示正確的閱讀方法。閱讀有朗讀和默讀、精讀和泛讀之分。所謂閱讀能力主要指精讀和泛讀能力。朗讀能力一旦提高，可以幫助學(xué)生更加精深的學(xué)習(xí)、掌握英語這門語言。在教學(xué)中，要在聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默讀能力，在精讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)泛讀能力。將閱讀與多樣化、趣味化的語言活動相結(jié)合，使閱讀不再是一項而是一種有意義的愉悅的學(xué)習(xí)體驗。有些閱讀活動可以與動手活動相結(jié)合，如圖畫、著色等；有些閱讀活動可以與邏輯思維相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力

聽、說、讀、寫四項技能互相聯(lián)系，在不同階段各有側(cè)重。寫作技能是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在小學(xué)階段，寫的技能主要包括熟練的英文書寫能力、良好的書寫習(xí)慣和最簡單的、初步的寫作技能。

教師在知識的講解與傳授時，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的傾向，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以語言知識和技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生正確、得體的使用語言的能力為目的，幫助學(xué)生最終在實際交際活動中使用某種特定場合相符的正確語言形式來表達(dá)自己的思想、情感以及相關(guān)事件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。