如何培養(yǎng)幼兒的謙讓美德

【摘 要】謙讓行為作為一種親社會(huì)行為，是幼兒社會(huì)性發(fā)展研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題，也是我國教育界作為孩子品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而家長對幼兒謙讓行為的不重視及教師對謙讓教育的忽視，導(dǎo)致幼兒在生活中很少發(fā)生謙讓行為。但謙讓教育刻不容緩，首先應(yīng)從家庭入手，改變家長教育觀念，同時(shí)滲透于幼兒的一日常規(guī)活動(dòng)中，并輔以正式教育活動(dòng)，教師、家長要以身作則、相互配合、共同協(xié)商，作好幼兒的謙讓行為的培養(yǎng)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 謙讓行為 培養(yǎng)

謙讓，歷來是我國中華民族的傳統(tǒng)美德，古時(shí)年僅4歲的孔融，懂得謙讓的道理，上讓哥哥、下讓弟弟，受到了人們的大力稱頌，被人們視為人類社會(huì)生活的一種美德，也成為了國人家喻戶曉的教育藍(lán)本。謙讓，從屬性來說，和分享、合作一樣，都是人類親社會(huì)性行為中的一個(gè)類別，是指當(dāng)幼兒雙方因某種共同喜歡或需要的物品、角色、空間等資源而產(chǎn)生沖突時(shí)，一方主動(dòng)讓給另一方的親社會(huì)行為。因?yàn)檫@種行為帶有一種明顯的先人后己的利他傾向，更因?yàn)檫@種利他行為有利于幼兒建立良好的人際關(guān)系，有利于幼兒產(chǎn)生積極的情感，有助于幼兒克服“自我中心”，幫助他們意識(shí)到他人的需要，所以讓孩子學(xué)會(huì)謙讓、幫助孩子形成謙讓的美德，已構(gòu)成了我們當(dāng)前幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

5～7歲的兒童還具有很強(qiáng)的自我中心傾向，不能很好地區(qū)分自己的心理狀態(tài)和他人的心理狀態(tài)。這種特點(diǎn)表現(xiàn)在同伴交往中幼兒更習(xí)慣從自己的愿望出發(fā)，而不去考慮對方的想法。因此，多對他們施加一些關(guān)于謙讓的正面教育和引導(dǎo)是有必要的。謙讓教育首先應(yīng)從家庭入手。家庭是個(gè)體社會(huì)化的第一場所，從孩子出生那一天起，就在潛移默化的接受家庭的影響，因此作為幼兒重要生活學(xué)習(xí)環(huán)境之一的家庭就承擔(dān)著不容忽視的作用。但隨著獨(dú)生子女隊(duì)伍的壯大，現(xiàn)在的孩子都沒有與別人分享的環(huán)境。

謙讓教育應(yīng)該首先從家長入手：

1、家長要轉(zhuǎn)變教育觀念。家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到謙讓是一種親社會(huì)行為，是人際交往的一個(gè)主要手段，更是一個(gè)社會(huì)人適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)大集體，孩子不懂得謙讓，不懂得與人交往合作，只能偏離這個(gè)集體，也無法融入集體，更不能很好地適應(yīng)社會(huì)。

2、家長要注意自己的一言一行。在家里，父母是孩子模仿的對象。如果父母在生活中常表現(xiàn)出謙讓行為，則孩子會(huì)在不知不覺中觀察、模仿、學(xué)習(xí)。一般而言，會(huì)謙讓的父母，他們的孩子也比較會(huì)謙讓。

3、家長要教給孩子謙讓的方法。當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，讓孩子從小學(xué)會(huì)競爭，這無疑為日后適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)，但如果一味展示自己而不懂的適當(dāng)謙讓，不懂的共同進(jìn)步，最終只會(huì)引起別人的反感。只有具備較強(qiáng)的競爭意識(shí)有具有謙讓品質(zhì)的人，才能在未來的社會(huì)競爭中開創(chuàng)美好的未來。

一、謙讓教育要把握日常生活中的各個(gè)契機(jī)

在合作群體中，不同的個(gè)體差異，必然會(huì)導(dǎo)致矛盾和沖突的產(chǎn)生。因此，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，需要彼此之間相互交流、協(xié)商、相互諒解，有時(shí)甚至需要做出讓步或犧牲，才不會(huì)損害到雙方共同的利益。

二、謙讓教育要結(jié)合集體教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化

利用文學(xué)作品的形象對幼兒進(jìn)行謙讓行為的培養(yǎng)。幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，他們不僅模仿身邊的人，也愛模仿電視、電影、文學(xué)作品中的人物，因此教師可利用作品里適當(dāng)?shù)恼嫘蜗髞砼囵B(yǎng)幼兒的謙讓行為。

通過移情訓(xùn)練和游戲，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。移情是重要的親社會(huì)情感，它是產(chǎn)生親社會(huì)行為的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)他人情緒情感的能力，是一種替代性的情感反應(yīng)，也就是一個(gè)人設(shè)身處地為他人著想，識(shí)別并體驗(yàn)他人情緒、情感的過程，移情要求幼兒能夠站在他人的角度感受他人的想法、情緒，要求幼兒克服自我中心，學(xué)會(huì)考慮他人。運(yùn)用外部激勵(lì)來強(qiáng)化幼兒的謙讓行為。孩子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他一旦有了謙讓行為時(shí)，我們就及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的謙讓行為。

三、利用榜樣作用，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為

1、師是幼兒在園的主要交往對象，是幼兒心目中的權(quán)威，具有非常大的影響力。首先，教師之間的交往是幼兒同伴間交往和發(fā)展社會(huì)性行為的榜樣。教師教給幼兒要相互謙讓、進(jìn)行合作等行為，如果教師自己做到了，那么幼兒通過模仿就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且持之以恒。其次，教師本身的一言一行也會(huì)對幼兒的行為產(chǎn)生很大的影響。

2、教師應(yīng)注意自己的教育行為，要用發(fā)展的眼光看幼兒，相信幼兒有自我判斷、作出正確選擇的能力。在與幼兒交流中要多用表揚(yáng)和肯定，以及“請”、“能不能”等商量的口吻，避免用強(qiáng)硬的命令式語言。

四、促進(jìn)同伴交往，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為

伙伴關(guān)系是幼兒生活中的重要社會(huì)關(guān)系，它對于幼兒心理發(fā)展起著不可替代的重要作用。幼兒只有在與同伴的互動(dòng)過程中，才會(huì)認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)和需要，學(xué)會(huì)了解別人、約束自己；學(xué)會(huì)付出、接受，同情和友愛。福祿倍爾曾經(jīng)說過，兒童設(shè)法在同伴中看到自己，在同伴中感覺自己，從同伴那里衡量和測量自己，通過他們的幫助了解和發(fā)現(xiàn)自己。

謙讓是人類良性的、為文化所推崇的一種親社會(huì)行為，是發(fā)自內(nèi)心的真誠的言行。由于幼兒受身心發(fā)展水平的限制，他們的謙讓經(jīng)常表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，要使幼兒的謙讓行為真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)、具有自覺性是一件不容易的事，這是一個(gè)長期的工程，需要教師和家長的共同努力，更需要各環(huán)境之間的通力合作。