淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)

【摘 要】長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，對師生互動(dòng)問題有必要進(jìn)行探討。但是，由于對師生互動(dòng)理解的偏差，導(dǎo)致教學(xué)師生互動(dòng)流于形式，忽視實(shí)質(zhì)；互動(dòng)過多，缺乏目的；目標(biāo)不明，缺乏引導(dǎo)；形式單調(diào)，互動(dòng)不足。解決這些問題，可以采取如下策略，營造和諧課堂氛圍；注重師生情感交流；把握契機(jī)，促進(jìn)互動(dòng)。同時(shí)，要加強(qiáng)師生互動(dòng)的反思。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們在數(shù)學(xué)課上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，從而能夠?qū)W數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題和解決問題，故“互動(dòng)式”教學(xué)顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效地師生互動(dòng)，是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)新精神，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明生動(dòng)的課堂教學(xué)，互動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。那么在實(shí)際課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動(dòng)的呢？下面談?wù)劚救说捏w會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、有效的師生互動(dòng)，應(yīng)徹底改變師生的課堂角色變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”

課堂教學(xué)應(yīng)是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地也是師生直接互動(dòng)的體驗(yàn)，要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，知識(shí)并不是簡單的由教師或其他人傳授給學(xué)生，而應(yīng)與同學(xué)進(jìn)行充分的交流。學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省，從而數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的教師的作用就不應(yīng)被看成知識(shí)的授予者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，啟發(fā)者，質(zhì)疑者和示范者。充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教育思想，所以課堂教學(xué)過程師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自學(xué)上，例如：在講圓柱圓錐的側(cè)面展開圖中，教師的導(dǎo)學(xué)可以從實(shí)驗(yàn)入手實(shí)際操作或演示就能得出結(jié)論圓錐側(cè)面展開圖是扇形，此扇形的弧長是圓錐的底面圓周長，扇形的半徑是圓錐的母線長，這種演示導(dǎo)學(xué)既直觀又能引起學(xué)生注意，學(xué)生非常容易接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上述老師提示后，學(xué)生自己閱讀，找出本節(jié)的重點(diǎn)，新知識(shí)和難點(diǎn)，先自己利用已學(xué)知識(shí)嘗試解決，攻克疑難問題。這是學(xué)生自學(xué)的過程，在老師做了演示之后，在讓學(xué)生閱讀，自行解決課本的例題和習(xí)題。有了導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就相當(dāng)明確，自學(xué)的過程實(shí)際上是在運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行求證的過程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以進(jìn)一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學(xué)的傳遞式課型，還課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地是師生雙邊活動(dòng)得以體現(xiàn)，師生互動(dòng)能否充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

總之，教師成為學(xué)生活動(dòng)的參與者，平等的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然導(dǎo)致新的平等的師生關(guān)系的確立。我們教師要有充分的清醒的認(rèn)識(shí)，從而自覺地主動(dòng)地積極地去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。

二、有效的師生互動(dòng)，教師必須創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性或能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題

“問題”激發(fā)“互動(dòng)”，“互動(dòng)”深化“問題”，二者有機(jī)結(jié)合，才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間真正的交流。

思維產(chǎn)生于問題，但不是所有問題都能引起學(xué)生的思維。問題簡單，“互動(dòng)”流于形勢，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題太難，遠(yuǎn)離學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在探究過程中長時(shí)間得不到成功體驗(yàn)，會(huì)挫傷學(xué)生“互動(dòng)”的積極性。教師所提的問題要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，要與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有邏輯上的聯(lián)系，而這種聯(lián)系要求既能被學(xué)生感悟到，又不能只從記憶的知識(shí)中獲得，也不存在于問題本身所提供的信息中，而是存在于已知事物與未知事物的聯(lián)系中，學(xué)生經(jīng)過苦心思索、合作交流，才能從它們內(nèi)在聯(lián)系的分析中求得答案。

例如：在教學(xué)“完全平方公式”時(shí)，可以這樣來進(jìn)行：

（1）提出問題：（a+b）2=a2+b2成立嗎？

顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等

（2）引導(dǎo)學(xué)生：

①（a+b）（a+b）=

②（m+n）（m+n）=

③（x+y）（x+y）=

④（c-d）（c-d）=

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

①算式的左邊就是完全平方式（a+b）2

②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b2

古人常說，功夫在詩外。教學(xué)也是如此，為了提高學(xué)術(shù)功底，我們必須在課外大聲讀書，認(rèn)真地思考；為了改善教學(xué)技巧，我們必須在備課的時(shí)候仔細(xì)推敲、精益求精；為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。如果我們把學(xué)術(shù)功底、教學(xué)技巧和師生互動(dòng)三者結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷完善，逐步達(dá)到爐火純青的地步，那么我們的教學(xué)就是完美的，我們的就是成功的。

三、有效的師生互動(dòng)還應(yīng)建立客觀積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生很注重對自己的評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的“晴雨表”。如果學(xué)生的做法能得到教師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，被重視，就會(huì)愉悅、積極增強(qiáng)自信心，反之情緒低落，被動(dòng)缺乏信心。對學(xué)生要做出公正客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既是學(xué)習(xí)過程中的被評(píng)價(jià)者，又是評(píng)價(jià)者。作為被評(píng)價(jià)者，學(xué)生要平等地接受合作伙伴與競爭對手的評(píng)價(jià)；而作為評(píng)價(jià)者，學(xué)生又具有評(píng)定他人的權(quán)利。通過自評(píng)互評(píng)使學(xué)生切實(shí)了解自己的能力和表現(xiàn)，充分的認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生通過自評(píng)互評(píng)評(píng)出學(xué)習(xí)積極性，是每個(gè)學(xué)生都獲得成功。

總之，互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)改善教學(xué)效果，更重要的是它能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這不是一朝一夕的工作，它需要教育工作者堅(jiān)持不懈共同努力互相合作才能走向成功。