關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)研究

“素質(zhì)教育”這一理念自上世紀(jì)80年代中期提出，并在1994年的全國教育工作會議上正式確立為教育工作的目標(biāo)之后，全國廣大教育理論工作者和一線教學(xué)工作者對素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實施素質(zhì)教育的意義、中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的確定、素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)評估等等方面做了大量研究和實踐。

一、確定合理的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是方向，更是標(biāo)尺。這就要求在我們這些實施教學(xué)的教師心中，要有一個較為合理的目標(biāo)定位，只有這樣，才能讓我們的教學(xué)實施過程更加合理有序、更能穩(wěn)步梯次推進(jìn)，也更能檢驗教學(xué)工作的實效。這就需要綜合考慮以下幾方面因素：

1.教學(xué)階段

從我國目前的學(xué)校教育制度來看，主要包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四個階段。每個階段的針對性和任務(wù)、目標(biāo)都不同。

2.所授科目

在學(xué)校教育中，每個階段開設(shè)什么科目，都是根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育階段、生活體驗和對事物的認(rèn)知能力等，經(jīng)過經(jīng)過多年實踐檢驗和科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計而確定的。而且，每一科目的知識點編排次序、側(cè)重點和難點的出現(xiàn)、甚至是對一個概念的表述，都是按照人類對于事物認(rèn)識階段遞次演進(jìn)的。對中學(xué)化學(xué)而言，它的設(shè)置目的是，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。也就是說，對于這一階段的同學(xué)的培養(yǎng)，應(yīng)該是在“博”字上下功夫。這個“博”包含三方面內(nèi)容：一是感性體驗要“博”。充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，盡可能多地獲得實際體驗，并與其日常生活中的體驗結(jié)合起來，這樣既能讓他們對知識的認(rèn)知“水到渠成”，同時也能激發(fā)他們的探究興趣。二是傳遞的觀念要“博”。我們知道，中學(xué)化學(xué)中的很多概念，都是在一個特定階段成立，隨著將后學(xué)習(xí)的深入，還會逐步擴(kuò)展。

3.學(xué)生實際

從筆者身邊的事例來看，相當(dāng)一部分教師往往會走向這兩個極端。一方面，對于那些基礎(chǔ)扎實、肯用功、頭腦比較活、成績好的學(xué)生，總是想著要把他們的最大潛力挖掘出來，就像擰螺絲一樣，一扣緊跟一扣，學(xué)生成績進(jìn)一尺，對他們的目標(biāo)就會提一丈，最終使得這些同學(xué)很少能感受到成就感和學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，逐步由好學(xué)、樂學(xué)變得厭學(xué)、棄學(xué)，結(jié)果與我們的初衷背道而弛。另一方面，對于哪些基礎(chǔ)差、不太愿意下功夫、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生，則抱著一種不求有功、但求無過的態(tài)度，對他們只要求能夠遵守課堂紀(jì)律、不影響以自己的教學(xué)實施就行了，至于他們學(xué)不學(xué)、進(jìn)步不進(jìn)步、進(jìn)步大或小，那就靠他們自己了，從教師這個層面對他們施加的影響很小。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的路徑和措施

目標(biāo)變?yōu)閷嶋H成效，還需要合理的路徑和可行的措施，在教學(xué)行為中去落實。唯其如此，我們的目標(biāo)才不致成為“鏡中花”、“水中月”。

1.要更新教師的教育觀念

首先，應(yīng)該把著重提升學(xué)生素質(zhì)的教育觀念，作為每名從事教育教學(xué)工作的同仁內(nèi)化于心的一個自覺遵循。要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識、問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，針對自己實施教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，積極主動地去思考、研究、探索、試驗，而不是不想、不愿、不敢、不能改變過去的“套路”。其次，應(yīng)該對素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”有一個全面客觀的認(rèn)識。應(yīng)該說，它是一個整體的概念，指面向全體學(xué)生的全面素質(zhì)教育，而非單一的某一種素質(zhì)教育。而且，我認(rèn)為，“素質(zhì)”對于人這個具體承載，影響因素很多，不同的外部環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、不同的成長階段、不同的自身條件，均會形成不同的“素質(zhì)”。但從教育的根本目的來看，通俗的講，其根本取向就是要培養(yǎng)出對社會發(fā)展有用的人。至于其功用，可以各有不同，但有些基礎(chǔ)性的東西卻是一致的，那就是，他們必須要有正確的價值取向，要有吃苦精神，要有感恩和合作意識，要有創(chuàng)新能力。第三，應(yīng)該樹立科學(xué)合理的方法觀。一方面，就是要處理好眼前與長遠(yuǎn)、“一與多”、局部與局部、局部與整體等關(guān)系，從教育教學(xué)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究教育課題本體結(jié)構(gòu)在全部教育結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)地位及其結(jié)構(gòu)功能作用，對教育課題進(jìn)行設(shè)計與整體實施，實現(xiàn)最后整體功能大于部分功能之和。另一方面，要把價值觀、吃苦精神等基礎(chǔ)性的素質(zhì)作為重中之重，一以貫之地對其施加影響，重點引導(dǎo)，逐步養(yǎng)成進(jìn)行強(qiáng)化、固化，這樣才能保證其“有用”。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)其個體差異，對其可能發(fā)揮的功用進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。

2.探索構(gòu)建合理的教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容需要以合理的教學(xué)模式來承載，輸出給學(xué)生這個受眾。而教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元性，教學(xué)對象的復(fù)雜性，決定了教學(xué)模式必須多樣化。多年來，廣大教育工作者在具體的教學(xué)實踐中，探索出一系列行之有效的教學(xué)模式。比如，在微觀層次上，有知識掌握與傳授模式，技能形成與訓(xùn)練模式，能力獲得與培養(yǎng)模式，行為規(guī)范的認(rèn)同與示范模式，態(tài)度改變與教化模式等等；從教學(xué)內(nèi)容方面來看，有概念教學(xué)模式，例題教學(xué)模式，思想方法教學(xué)模式等等。宏觀層次上，有學(xué)習(xí)——教授模式，發(fā)現(xiàn)——指導(dǎo)模式，問題——解決模式等等。當(dāng)然，不管是那種教學(xué)模式，均應(yīng)該注重教師與學(xué)生的聯(lián)動性，要突出體現(xiàn)教與學(xué)的對立統(tǒng)一規(guī)律，充分反映教依賴于學(xué)、學(xué)受制于教的學(xué)與教的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說，每一種教學(xué)模式的實施，都應(yīng)該把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位貫穿始終，在教學(xué)活動中，教師的行為重點應(yīng)放在指引、引導(dǎo)上，終極目標(biāo)確定在激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性上來。而不是為了標(biāo)新立異、嘩眾取寵，只注重教師在教學(xué)過程中的操作步驟，只注重教師的教學(xué)行為，忽視了要將知識、技能傳導(dǎo)給學(xué)生這一終極目標(biāo)。

3.加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)課的重要組成部分，它是以教師演示和學(xué)生動手操作為主，能把書本知識由抽象變成具體，由無形變有形，使學(xué)生獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)規(guī)律，提高各種能力的重要途徑。

總之，面對教育改革的新形勢、新任務(wù)，提升學(xué)生能力素質(zhì)已成為全社全的共識和努力方向，雖然在短時間內(nèi)，對學(xué)生的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)還不會有根本性的變化，但從進(jìn)入社會的實踐中，我們可以明顯感受到能力素質(zhì)不足造成的不良后果。所以，我們廣大教育工作者要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時，緊密聯(lián)系生活，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，真正造就一批全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《新課程初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計》 教育部財政部主辦的國培化學(xué)班