關(guān)于運用電子白板優(yōu)化語文課堂教學(xué)實踐

【摘 要】通過電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把生動形象的畫面配以適合的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層次的理解和感悟。在教材的重點內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)處恰當?shù)厥褂秒娮影装?，有利于學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】電子白板 學(xué)習(xí)激情 教學(xué)資源

電子白板具有展示、交流、互動、合作等顯著的特性。如果語文課堂教學(xué)中能靈活運用電子白板的各種功能，就能從教學(xué)手段上激活學(xué)生思維，從有效拓展教學(xué)資源方面，讓學(xué)生逐步參與新知識的構(gòu)建過程。就能從教育技術(shù)上讓看似靜止的事物活動起來，讓學(xué)生很容易地找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

一、運用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中教師要利用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)亟虒W(xué)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學(xué)習(xí)。我們知道語文教材中有許多能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的精典文章，我們學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品時可以通過電子白板的圖、視功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既可陶冶學(xué)生美的情操，又能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動獲取知識。例如在學(xué)習(xí)《阿炳在1950》一文時，由于本文篇幅較長，理解寫作特點比較難，因此我讓學(xué)生課前先自學(xué)，在細讀全文的基礎(chǔ)上，勾畫出文章的重要情節(jié)，并為阿炳寫一個200字左右的小傳。上課前我用電子白板的展示臺，依次展示了幾個同學(xué)寫的阿炳小傳。此時此刻學(xué)生對阿炳有了一定的了解，我抓住時機及時利用電子白板播放名曲《二泉映月》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在這如泣如訴的千古絕唱中感受到阿炳的苦難滄桑的一生，這樣很快就引領(lǐng)學(xué)生進入課堂教學(xué)中。我的導(dǎo)語是“一段千古絕唱確實讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩之情去了解阿炳是如何創(chuàng)作《二泉映月》的”。另外在師生一起深入探究整體感知課文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我又給學(xué)生播放了《阿炳在1950》專題片約6分鐘，讓學(xué)生更深層次理解1950年成為阿炳的幸運之年，是新中國挽救了阿炳的藝術(shù)生命，從而使他的音樂成為民族的，也是全世界的精神財富。再如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一文時，我通過電子白板借助船票、郵票、墳?zāi)埂⒑{四幅圖片以及《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦制作了一段音畫作品，通過播放音畫作品把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感，讓每一位學(xué)生在堂課上都能產(chǎn)生美妙的感悟和體驗。通過電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把生動形象的畫面配以適合的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層次的理解和感悟。

二、運用電子白板引導(dǎo)學(xué)生對重點知識的探究學(xué)習(xí)

對于語文重點知識，通常采用學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，當學(xué)生思考受阻時教師再講解，從而突破難點。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師就要利用電子白板給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在自主學(xué)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《周莊水韻》一文時，由于我們生活在大西北地區(qū)，學(xué)生很少游歷江南水鄉(xiāng)。為了讓學(xué)生很好地理解課文中的意境，突破教學(xué)的重點和難點。我利用電子白板視頻功能播放了周莊旅游宣傳片，給學(xué)生展示了周莊的水城美景。目的是先引領(lǐng)學(xué)生對周莊有一個清晰、鮮明、深刻、直觀的印象，再由此遷移到課本文字中的周莊，這樣既降低了學(xué)生理解的難度，又容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突破了教學(xué)的重點和難點。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段時，我利用電子白板展示了作者春冬兩次游周莊時，所看到周莊的“橋”和“水”的不同對比美景，同時我提出作者第三次游歷周莊時，他又抓住了哪些景物來描寫？怎樣寫的呢？學(xué)生回答完后，我又利用電子白板音效功能播放了這一段課文的示范朗讀音效。讓學(xué)生在聽朗讀中明白描寫景物方法是多種多樣的，領(lǐng)悟其優(yōu)美的地方。緊接著讓學(xué)生自讀課文并完成電子白板展示的閱讀提綱：作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機的聯(lián)系起來？讓學(xué)生分組討論。這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生自主探究，明確寫作的條理性，明確古鎮(zhèn)過去與現(xiàn)在的聯(lián)系。

三、運用電子白板將語文知識拓展與延伸

在新課程背景下的語文課堂教學(xué)就應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課后拓展延伸使學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，拓展延伸的主要方法是給學(xué)生提供一些綜合性、實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展研究，加深對所學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)《雨林的毀滅—世界性災(zāi)難》一文后，

從學(xué)生利用電子白板制作的板報中我們可以清楚地看到，煤灰堆積場周圍蘑菇狀的“四合木”生長在高低不平的荒原上，有的成株死亡，干枯的枝條在風(fēng)中搖擺；有的植株頂部存活，底部已經(jīng)干枯。當學(xué)生看到這些真切的畫面，聽到有聲有色的介紹時就會產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這則板報教育學(xué)生清楚地認識到我們要熱愛家鄉(xiāng)，保護家鄉(xiāng)的環(huán)境。同時也讓學(xué)生明白近年來由于“四合木”保護區(qū)周邊地帶成了高污染、高耗能企業(yè)的安家落戶之地，這里的自然環(huán)境遭到了不同程度的污染，發(fā)人深思。

四、運用電子白板進行三分鐘美文分享

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)小說也成為初中生所關(guān)注的焦點，尤其是一些穿越劇和玄幻小說的出現(xiàn)，使有些同學(xué)沉迷在網(wǎng)絡(luò)小說中而不可以自拔，有的同學(xué)從學(xué)校附近租網(wǎng)絡(luò)小說，有些同學(xué)甚至把網(wǎng)絡(luò)小說下載在手機上，不惜犧牲晚上睡覺的時間，上課沒精神，有的甚至在課堂上也在偷看，很多學(xué)生把看網(wǎng)絡(luò)小說作為時尚。為了幫助學(xué)生走出虛幻的世界，真正感受的閱讀價值，我利用電子白板讓學(xué)生課前三分鐘展示自己喜歡的小短文，對學(xué)生進行美文分享訓(xùn)練。

總之，電子白板運用于語文教學(xué)，必須從實際出發(fā)，注重實效。在教材的重點內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)處恰當?shù)厥褂秒娮影装?，有利于學(xué)生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。