激勵(lì)性教育與數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)不僅在傳授，更在于激勵(lì)和喚醒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我積極探索激勵(lì)性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)我要學(xué)的欲望，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。

一、運(yùn)用啟發(fā)式，激發(fā)興趣

“志從趣生”，教學(xué)中注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家盧俊指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯虒W(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，通過觀察動(dòng)手操作、投影實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。采取設(shè)疑布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候一個(gè)故事、一個(gè)謎語(yǔ)、一場(chǎng)游戲，教師抑揚(yáng)頓挫、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言都能創(chuàng)設(shè)一種催人奮進(jìn)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生設(shè)置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空間，激發(fā)學(xué)生積極思考，拓展思維。

二、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有情感對(duì)流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度看，人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。新理念下，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，充分解放學(xué)生的口手和腦，讓學(xué)生敢說敢做，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解。做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說，“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動(dòng)求知中發(fā)展，老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)疏導(dǎo)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維的過程。

三、教給提問方法，激勵(lì)質(zhì)疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！蹦壳敖虒W(xué)中，教師問學(xué)生答的多，而學(xué)生問自己答的少。教師通過對(duì)學(xué)生的提問，促進(jìn)學(xué)生思維并檢測(cè)教學(xué)效果，這無(wú)疑是對(duì)的，但更應(yīng)該讓學(xué)生自己多問，這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

首先采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問。針對(duì)部分學(xué)生有問題不敢問、不愿問的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問，在課堂教學(xué)中要考慮留有學(xué)生發(fā)問的時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，向?qū)W生說明多問的好處。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在方式方法上可采取競(jìng)賽、評(píng)比等激勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生多問。其次教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可問。一般來說，可引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的來龍去脈上尋找。新知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來的，搞不清楚就應(yīng)該發(fā)問，學(xué)了新知識(shí)，不太了解或理解不透，也應(yīng)該發(fā)問。再次鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識(shí)全部和盤托出，可有意識(shí)地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究理解，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)。教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。

總之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記師生的心理相容，心靈相通是核心，教師和學(xué)生形成同心圓，才能使課堂充滿活力，產(chǎn)生高效的課堂。