如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和農(nóng)牧區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，目前，外出務(wù)工人員越來越多，農(nóng)牧民外出打工，把未成年子女的教育、管理、監(jiān)護(hù)委托給其祖父母、外祖父母或親友，由此催生了“留守兒童”這一社會(huì)現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，存在許多不良習(xí)慣。如字跡潦草，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，計(jì)算粗心大意，不檢查驗(yàn)算，抄襲別人的作業(yè)等……這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，是關(guān)鍵。

一、讓留守兒童學(xué)會(huì)“讀”，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)留守兒童這一特殊群體尤為重要。利用學(xué)習(xí)新課前6～15分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練：1.通讀所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容2～3遍，重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解有關(guān)概念（性質(zhì)、公式、法則），看例題的解題思路和每一步的解答依據(jù)。弄懂本節(jié)內(nèi)容主要講什么，有哪些自己已經(jīng)懂了，還有哪些不理解，或理解不透徹等。2.用記號(hào)標(biāo)記預(yù)習(xí)中遇到的不同問題，如用“？”“（）”等，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“圈、點(diǎn)、批、注”，把自己在預(yù)習(xí)中還弄不懂的內(nèi)容或問題記下來。

二、讓留守兒童學(xué)會(huì)“聽”，養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有目的地帶著如下的問題去聽課：（1）創(chuàng)設(shè)的情境與我們要學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系。（2）所學(xué)習(xí)的公式（法則）是怎樣形成的？它與學(xué)過的哪些舊知識(shí)有關(guān)。（3）例題解題的思路是什么？每一步的依據(jù)是什么。（4）課后練習(xí)與例題有什么聯(lián)系？用到了哪些知識(shí)來解題？還有別的解法嗎。（5）誰(shuí)的發(fā)言、解法對(duì)自己的學(xué)習(xí)有啟示。（6）預(yù)習(xí)中弄不明白之處是否已經(jīng)弄懂。（7）這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有何感想。另外，還在課堂上要求學(xué)生做好筆記，主要記本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵和結(jié)論等。

三、讓留守兒童學(xué)會(huì)“說”，養(yǎng)成質(zhì)疑和討論的習(xí)慣

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材里許多地方以小精靈提問題，如：“通過這些題目的解答，能發(fā)現(xiàn)什么？”，“你是怎樣計(jì)算的？”等。我在課堂上充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生試著用自己的話來回答問題。同時(shí)，要求學(xué)生在解題過程中有什么想法就說出來。特別是在解答一題多解的題目或者需要分類討論的問題時(shí)，我引導(dǎo)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中找出問題，讓他們盡可能說出自己的想法，從而培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

四、讓留守兒童學(xué)會(huì)“做”，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分留守兒童在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以在平時(shí)教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)造條件，盡量讓留守兒童在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)。每天中午我就把作業(yè)布置好，讓他們開始在學(xué)校做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的留守兒童進(jìn)行特別輔導(dǎo)。放學(xué)后，我還在教室里開設(shè)課外學(xué)習(xí)小組，提供一個(gè)可以互相學(xué)習(xí)、互相討論的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓他們先在學(xué)校里完成作業(yè)后再回家。

2.端正留守兒童的作業(yè)態(tài)度。突出時(shí)間上的要求—及時(shí)，態(tài)度上的要求—認(rèn)真，思維上的要求—獨(dú)立。同時(shí)我緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)。不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法。不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此。

3.采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹立榜樣。誰(shuí)每天能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)寫得又整齊又快就得到一個(gè)笑臉，集滿一定數(shù)量就可以到老師這兒領(lǐng)取獎(jiǎng)品。每次得到笑臉，孩子們都會(huì)喜笑顏開。我經(jīng)常挑選出書寫認(rèn)真的作業(yè)，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生看，并且把這些優(yōu)秀作業(yè)貼在光榮榜上。有了追求的目標(biāo)，大大激發(fā)了同學(xué)們的上進(jìn)心，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

五、讓留守兒童學(xué)會(huì)“思”，養(yǎng)成及時(shí)小結(jié)、反思的習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，是我們數(shù)學(xué)老師迫在眉睫的一大任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣：（1）課堂小結(jié)時(shí)間可讓學(xué)生進(jìn)行反思，今天老師講的是什么知識(shí)？我知道了多少？還有哪些不懂的地方，對(duì)書中的哪些地方還存在疑問等。（2）反思習(xí)題中新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。解題完成后，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)引申、遷移，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)，還能開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。