我的課改故事

當(dāng)學(xué)生在課上說：“老師，我最喜歡聽你講故事了”，我心里涌起的是意外與擔(dān)憂。如果這句話是一個(gè)小學(xué)生講的，那么我會驕傲自己有繪聲繪色地講著能影響學(xué)生的故事的本領(lǐng)，但我的學(xué)生是高中生，是一群在人們眼中應(yīng)當(dāng)具有一定素養(yǎng)、智識和審閱能力的“大孩子”，而這些“大孩子”對我以及我們的語文課還意外地停留在喜歡“聽故事”的簡單愉悅中，那是一個(gè)多么令人擔(dān)憂的問題。

這樣的課堂迫切地需要改革，將學(xué)生從“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x”“想”“用”。增加閱讀量，提高個(gè)性化解讀能力，將知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，是語文課要完成的重要任務(wù)。2014年葉開先生《對抗語文》再版，書中的很多觀點(diǎn)給予了我課改的啟發(fā)，我嘗試將語文課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以自己的授課班級做“試驗(yàn)田”，開啟了一段課改的實(shí)驗(yàn)故事。

一、“一二三原則”

為了解決聽故事的問題，讓學(xué)生意識到大量的閱讀是非常重要的積累，也是語文成績能夠提高的本質(zhì)基礎(chǔ)，我將語文課分成三部分：閱讀、討論、講述。閱讀內(nèi)容會圍繞講授重點(diǎn)涉及多方面資料，一節(jié)45分鐘的課，有20分鐘是閱讀，在這短時(shí)間閱讀不只是看資料，還要完成任務(wù)。因?yàn)槲医o學(xué)生定了一個(gè)“一二三原則”?！耙欢瓌t”就是“一個(gè)問題，兩條思路，三個(gè)答案”，每次閱讀必定會有一個(gè)中心問題，學(xué)生自主閱讀后至少要能從兩條思路出發(fā)思考問題，得到至少三個(gè)及以上的答案。

“老師，快，今天看什么？”一位男同學(xué)跑進(jìn)了我的辦公室，著急地想知道今天的上課內(nèi)容。

“今天，我給你們看的是關(guān)于李清照的資料，準(zhǔn)備好了嗎？”

“沒問題?！?/p>

“同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是李清照的詩文世界和《聲聲慢》，不過今天我的題目有一點(diǎn)點(diǎn)難，那就是從《聲聲慢》能看到完整的李清照嗎？大家有沒有信心完成閱讀?！?/p>

“沒問題”，有些同學(xué)都興奮地站起來喊著，“我早就準(zhǔn)備了好了?！?/p>

上課的時(shí)候，我將打印好的相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，并且要求學(xué)生配合資料內(nèi)容賞析詩歌《聲聲慢》，大家都迫不及待地拿出自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的資料和我發(fā)下去的閱讀資料聚精會神地看起來。二十分鐘，教室安靜得只聽到筆尖掃過紙張的聲音。每個(gè)人都會自主做好筆記，在十分鐘的小組討論期間，將最有價(jià)值的信息逐條羅列形成小組共同認(rèn)可的統(tǒng)一文本。

“同學(xué)們，看完資料閱讀詩歌后，請各小組代表發(fā)言。角度全面新穎、論證邏輯合理、論據(jù)充分詳實(shí)的都可以拿到高分，名額有限，先搶先得啊?！弊詈笠痪湓捠俏易钕矚g用的，我常笑著說語文的平時(shí)成績就跟超市打折貨一樣，有時(shí)效，有限額，搶到的高分更有成就感。同學(xué)們總會爭先恐后地發(fā)言。

針對詩歌教學(xué)的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的做法是讀詩-正音-講解-背景-總結(jié)-在讀詩，這樣完成了講授的一個(gè)循環(huán)。當(dāng)我想打破老師教學(xué)生聽的局面又只能選擇一個(gè)問題來展開，我最終選取了從《聲聲慢》能看到完整的李清照嗎？作為學(xué)生思考的角度，這樣的選題會促使學(xué)生了解李清照和讀懂詩歌。結(jié)果卻讓我大吃一驚。學(xué)生不僅全面了解李清照以及寫詩歌的背景，還從李清照的詩歌中看到她多面性的性格。有的學(xué)生認(rèn)為凄凄慘慘戚戚的《聲聲慢》是李清照痛苦的集合，有的認(rèn)為《聲聲慢》中也能讀出她面臨國破家亡后的堅(jiān)韌剛強(qiáng)。

學(xué)生對一首詩歌的多樣化解讀，讓我看到了語文教法的另一種可能。這樣的“一二三原則”我還嘗試用于新聞《別了，不列顛尼亞》中，關(guān)于文章的理解性閱讀，我提出的疑問是：我們一定要向不列顛尼亞告別嗎？令我意外的是，有的學(xué)生不僅解讀出當(dāng)時(shí)背景下不列顛尼亞離開的意義，還延伸出隨著主權(quán)的回歸與國際的交往，不列顛尼亞要作為和平的使者回來。這一下子整個(gè)文章的解讀突破了文章背景的局限，還上升到了更現(xiàn)實(shí)的社會思考。所以，當(dāng)我將最高分給這個(gè)小組時(shí)，全班都鼓掌祝賀。

教材傳達(dá)傳統(tǒng)的可信價(jià)值，而個(gè)性化的解讀帶來了全新的思想，而我的語文試驗(yàn)課希望能充當(dāng)寬宏容納這些“新”“奇”“個(gè)性”種子的園地。學(xué)生要閱讀，但不是讀故事，還要讀文化，讀世界，讀人生，并從中讀出一個(gè)大大的“我”來。

二、“你是那朵不著急開的花”

我曾擔(dān)任過藝術(shù)班的語文老師。藝術(shù)班的學(xué)生大都活潑開朗，喜愛文藝，上課表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈。但也有性格內(nèi)向的孩子，一直是班上另類的“安靜美孩子”?？赡苁切愿衽c班上氛圍的格格不入，他漸漸喜歡發(fā)呆，上課也不很認(rèn)真，作業(yè)完成情況也越來越糟。

《雨巷》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)他從頭到尾又沒有怎么聽課，而是埋頭畫畫。我悄悄地走近本想提醒一下他，可當(dāng)我走進(jìn)看到他的畫本時(shí)，被深深震撼了。畫本上鉛筆描繪出寂寥又悠長的雨巷，撐著油紙傘的姑娘，于細(xì)微處可見深巷的頹圮破籬，丁香姑娘的蹙顰低眉，婉約清麗，這儼然就是詩歌情境的再現(xiàn)，更甚者丁香姑娘的衣裙、裝飾都畫得精美淡雅，跟詩歌朦朧憂愁的意境非常契合，而這詩歌中并沒有任何語言描繪丁香姑娘的容顏和衣著。

我并沒有批評他，反而興奮地向?qū)W生展示他的畫，并且告訴大家，他的畫就是對詩歌最好的理解，還夸獎(jiǎng)道“一個(gè)擁有聰慧溫柔的心靈的人才能畫出美麗細(xì)致的畫”，并且?guī)е{(diào)侃的口吻念著自編的打油詩：“你是那朵不著急開的花，我要穿蓑衣，戴斗笠，等著你的芬芳。”惹來班上同學(xué)吹著口哨的笑聲。

從那以后，這個(gè)做什么都很沉默緩慢的孩子，漸漸在我面前露出笑容，上課越來越認(rèn)真，作業(yè)越來越好。時(shí)不時(shí)，他還會寫一幅小字或者在練習(xí)本上畫畫送給我。有時(shí)候，我也會想，也許我已經(jīng)嗅到了他的芬芳。

這樣具有個(gè)性化才華的孩子其實(shí)有很多，我有時(shí)候會故意運(yùn)用“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”（challenge learning experience）教學(xué)法，給他們“出難題”，比如音樂班的學(xué)生不僅要學(xué)詩歌還要會唱、會編曲，一首《虞美人》哪個(gè)小組唱得好聽又貼合詩意就拿高分。音樂班的學(xué)生就會充分了解詩歌背景、感情、古韻，自己編曲，唱出他們心中對詩歌的獨(dú)特見解來，這樣即使是個(gè)性害羞的學(xué)生也能在小組中發(fā)揮才能，體現(xiàn)自我。

也許有的孩子是盛放的花，有的孩子是花骨朵，有的是鮮紅的，有的是郁紫的，但芬芳是一樣的?？上驳氖?，孩子們都在以自己的方式吐露芬芳。

課改沒有定法，課改的故事千千萬萬，我所擷取也許僅僅是這場試驗(yàn)過程中的兩朵小浪花。這兩個(gè)故事給了我們最大的啟示就是新的課程改革的理念之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力得到了飛速的發(fā)展。所謂的優(yōu)秀的學(xué)生，并不是智商高的，而是全身心投入學(xué)習(xí)的人。全身心的投入，就會有收獲，有收獲就會獲得自信的力量去完成更加艱巨的任務(wù)，逐步地充實(shí)自我。僅就我的語文試驗(yàn)而言，我從學(xué)生的改變中看到了：閱讀改變思想，思考改變?nèi)松?/p>