靈動(dòng)教學(xué)策略 提升課堂效果

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)，以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)所用的一系列教學(xué)方式方法。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，也是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。如果沒有一定的創(chuàng)新求異，程式化的教學(xué)策略會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，所以必須創(chuàng)新性地構(gòu)建靈活多變的教學(xué)策略，爭取課堂教學(xué)的實(shí)效和高效。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)情境，靈動(dòng)課堂調(diào)控策略

“身臨其境感悟多，體驗(yàn)感悟好收獲”。實(shí)施這一教學(xué)策略旨在創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好教學(xué)情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，它應(yīng)在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，特別是在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1、構(gòu)造“困惑”情境，尋找“柳暗花明”

課堂教學(xué)是有層次的，教學(xué)層次是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一方面使教師的活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)配合協(xié)調(diào)，另一方面教學(xué)層次的展開與學(xué)生的思維過程基本一致，這樣就可以產(chǎn)生和諧的教學(xué)情境。教學(xué)中不到學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望時(shí)不去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想不出來的時(shí)候，不去啟發(fā)他，構(gòu)造“困惑”情境能使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同學(xué)習(xí)的過程，并體現(xiàn)了內(nèi)因起決定作用、學(xué)生為主體的過程。

2、創(chuàng)造綜合感知情境，探求“曲徑通幽”

教學(xué)內(nèi)容是有難易之分的，教學(xué)中的難點(diǎn)容易使學(xué)生的思維受阻，常常影響師生雙邊活動(dòng)的和諧配合。讓學(xué)生通過充分動(dòng)手操作、用眼睛觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦筋思考等多種感官參與活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生綜合性的感知效應(yīng)，留下深刻的具體形象，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)的規(guī)律和竅門。

3、營造問題情境，感悟“茅塞頓開”

課堂上情況是千變?nèi)f化的，教師對(duì)于各種情況反應(yīng)要敏捷，要善于猜度學(xué)生的思維取向，估計(jì)這種思維的價(jià)值，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方式，或變換、追加問題，或進(jìn)行生動(dòng)活潑的討論，因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。將學(xué)生置于問題的情境之中，能使課堂教學(xué)掀起思維的波瀾，起到化平淡為新奇，化被動(dòng)為主動(dòng)，化接受為創(chuàng)造的作用。

二、營造生生互動(dòng)的細(xì)節(jié)體驗(yàn)，激發(fā)探究的教學(xué)策略

“合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，討論交流共同提高”。實(shí)施這一教學(xué)策略旨在形成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，激發(fā)探究知識(shí)的興趣與熱情。主要采用以下幾種形式：1、合作完成的操作活動(dòng)；2、分擔(dān)角色的模擬活動(dòng)；3、相互檢查的評(píng)價(jià)活動(dòng)；4、共同探究的討論活動(dòng)。

這樣，生生互動(dòng)的多種細(xì)節(jié)體驗(yàn)，學(xué)生在找到自己的角色定位中，就收獲了學(xué)習(xí)成功的喜悅和收獲的樂趣。

三、激發(fā)學(xué)生爭取成功，激勵(lì)自信的教學(xué)策略

“成功是前進(jìn)的風(fēng)帆，嘗試是成功的動(dòng)力”。實(shí)施這一策略旨在讓不同能力和水平的學(xué)生，各自在原來基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，給學(xué)生的成功創(chuàng)造多方面的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，不斷向更新更高目標(biāo)奮進(jìn)的進(jìn)取心，自信心，努力在實(shí)踐中爭取成功，以期更上一層樓。

1、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

智力能力是基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、思想方法的綜合，智力能力的開發(fā)如同學(xué)習(xí)體操一樣，不動(dòng)手腳是學(xué)不會(huì)的，掌握不好要領(lǐng)動(dòng)作不到位，其效果也會(huì)大打折扣的。因此，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程上做好文章，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

2、針對(duì)個(gè)性因材施教，根據(jù)優(yōu)劣分層指導(dǎo)

承認(rèn)差距，尊重差異，并以此作為教育和教學(xué)的依據(jù)。教師的教學(xué)應(yīng)該面向所有學(xué)生實(shí)行因材施教，以確保面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。使不同層次的學(xué)生都在他原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所突破，有所進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生在他天賦范圍內(nèi)充分發(fā)展，并由此獲得成功的體驗(yàn)和自信。對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的要求的練習(xí)題，把練習(xí)從鞏固知識(shí)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新求異意識(shí)的培養(yǎng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新世紀(jì)的教師，必須是高瞻遠(yuǎn)矚的排頭兵，必須是不懈追求的探索者。不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，靈動(dòng)教學(xué)策略，是我們教師的歷史使命，我們必須有“如履薄冰，如臨深淵”的危機(jī)感，毫不遲疑地奮力前行。