基于農(nóng)村初中同伴互助學(xué)習(xí)在語文課堂中運(yùn)用的研究

【摘 要】所謂同伴互助是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。同伴互助鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起學(xué)習(xí)，在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到老師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。由此可見，合作不是簡單的“結(jié)對子”，而是有明確分工的合作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。而語文課堂是引領(lǐng)課堂改革的主要陣地，合作學(xué)習(xí)的方式在語文課堂中的實(shí)踐中有什么樣的作用，有哪些方法，本課題立足語文課堂，積極實(shí)踐，從幾個層面做了探討：

【關(guān)鍵詞】同伴互助

一、目前我校語文教學(xué)中存在問題：

基于我校實(shí)際，大多數(shù)語文老師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，在課堂上講的多，學(xué)生總是處于被動的學(xué)，機(jī)械的記憶，反復(fù)的練習(xí)，強(qiáng)化儲存。以至于語文教學(xué)失去了應(yīng)有的精彩，大多數(shù)老師感覺教得累，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)得累。經(jīng)過調(diào)查分析，造成這種結(jié)果的原因有以下幾點(diǎn)：1、語文教師教學(xué)觀念陳舊，很多老師缺少專業(yè)成長的意識2、學(xué)校沒有濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。3、學(xué)校沒有科學(xué)的評價體系。4、有重理輕文的傾向。

二、讓同伴互助學(xué)習(xí)方式為農(nóng)村初中語文課堂的改革注入

1、分組要有科學(xué)的方法?！盎ブ鷮W(xué)習(xí)小組”是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在課堂教學(xué)活動中，“互助學(xué)習(xí)小組”是互助的主體，在分組時一定講究方法和技巧，這里既要考慮學(xué)生的性格的差異、語言表達(dá)能力的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、興趣愛好的差異等諸多方面，這樣在長期的合作學(xué)習(xí)中才能形成互補(bǔ)，小組成員在固定的小組中既有分工，又有合作。當(dāng)這種互助學(xué)習(xí)形成一段時間后，學(xué)生品嘗到了互助的樂趣，也可以嘗試自由結(jié)合組成互助學(xué)習(xí)小組，或者是前后左右同學(xué)就近組合了。

2、語文老師大膽嘗試在學(xué)生預(yù)習(xí)時就運(yùn)用同伴互助的方式。對于語文課來說，學(xué)生只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能在語文課堂上緊跟老師的講課思路進(jìn)行文本對話，才能在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，才能體會到成功的喜悅。語文老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候完全可以給小組明確的分工，再讓小組之間交流。比如，語文常態(tài)課需要達(dá)到的生字、新詞的要求，作家作品的搜集和整理，課文的整體把握等，這些內(nèi)容完全可以交給小組進(jìn)行完成并完成互相考核。特別是初中文言文的教學(xué)，如果充分調(diào)動合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓小組內(nèi)和小組之間完成以上預(yù)習(xí)任務(wù)的話，可想而知，我們的語文課堂還有什么樣的教學(xué)活動不能順利開展呢？

3、開展的同伴互助學(xué)習(xí)僅僅是花拳繡腳，那就失去了意義，教師在課堂中開展同伴互助學(xué)習(xí)時，要講究藝術(shù)。首先、要有明確的合作目標(biāo)，在學(xué)習(xí)小組中，每一個成員都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，他才能在小組中有明確的分工和合作。其次，小組互助活動要有課堂服務(wù)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要為理解文本服務(wù)。

三、如何讓同伴互助學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)語文的一種習(xí)慣呢

我認(rèn)為要建立科學(xué)的評價機(jī)制。在我們課題組的成員在反復(fù)調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上這樣開展的：我們在教室的學(xué)習(xí)園地上設(shè)計了一張表格，其內(nèi)容就是各個學(xué)習(xí)小組的得分統(tǒng)計，這主要是平時上課在小組內(nèi)參與討論、回答問題、扮演角色的情況予以相應(yīng)的得分；考試平均分衡量這一小組的學(xué)習(xí)互助方面做得怎么樣。前者由于激發(fā)學(xué)生課堂上參與的積極性，回答問題的踴躍性；后者有助于促進(jìn)班內(nèi)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)期末，在全班內(nèi)開展無記名民主選舉，選出本學(xué)期明星合作小組。通過這樣一個活動，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。通過這些評價機(jī)制，能夠較好的發(fā)揮地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將以前的“要我思”變?yōu)椤拔乙肌?，把“要我答”變?yōu)椤拔乙稹?，將學(xué)習(xí)語文變成學(xué)生樂意而為的事，課堂效率也隨之提高，在潛移默化中提高了課堂效率。

四、教師在同伴互助活動中扮演的角色

新的課程改革要求把課堂還給學(xué)生。對于這一點(diǎn)的理解我想大多數(shù)的語文老師的理解都是準(zhǔn)確的，把課堂還給學(xué)生不是減輕了教師上課的負(fù)擔(dān)，而是增加了教師的任務(wù)。而合作學(xué)習(xí)方式的開展是新的課程改革的一個重要表現(xiàn)之一，教師如何處巧妙處理學(xué)生合互助合作學(xué)習(xí)的技巧，對語文教師的角色提出了新的要求：1、教師必須在充分備課的基礎(chǔ)山實(shí)施課堂教學(xué)，安排合作學(xué)習(xí)活動的開展。比如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》這篇課文時，我就是在備課時，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)活動的預(yù)設(shè)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我放棄了幾種自主合作學(xué)習(xí)的方案，最終確定在對杜小康人物形象的感知上，看似簡單的合作探究卻很容易的達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、教師的主導(dǎo)作用一定要發(fā)揮的好，因?yàn)檫@樣的語文課堂是動態(tài)的課堂，在分工與合作中，每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體。每一個學(xué)生都會有意想不到的表現(xiàn)，這就要求語文教師要有收放自如的能力。在教學(xué)中出現(xiàn)意外情況時，教師運(yùn)用教學(xué)智慧進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，把學(xué)生的質(zhì)疑作為有效的課程資源而積極的開發(fā)利用，通過與學(xué)生的對話促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的主體性構(gòu)建。

五、語文教師要有寫執(zhí)教反思的習(xí)慣

讓合作學(xué)習(xí)成為農(nóng)村初中語文課堂改革的源現(xiàn)形式是具有可操作性的教學(xué)方案。一方面是對教學(xué)前反思進(jìn)行反思，即教師回顧、審查和判斷在教學(xué)前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計是否合理、恰當(dāng)、有效。另一方面是對教學(xué)中反思進(jìn)行反思，是指教師對自己在已經(jīng)發(fā)生過的教學(xué)過程中的行為進(jìn)行回憶和評價。通過教學(xué)后反思，教師對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進(jìn)程中的成功之處加以總結(jié)，明確成功的原因；對其中的缺憾進(jìn)行分析，探求其原因，尋找解決的對策。因此，教學(xué)后反思的直接目的是使以前成功的教學(xué)設(shè)計和對教學(xué)過程的智慧掌控在后來的教學(xué)中得以發(fā)揚(yáng)光大，使已經(jīng)出現(xiàn)的不足得以彌補(bǔ)，并避免在后來的教學(xué)過程中再次發(fā)生。從成果表現(xiàn)形式上說，教師的教學(xué)后反思既可以是文本形式，如運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y量、觀察、調(diào)查等研究方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，所以要求教師的反思有具有持續(xù)性、即時性、實(shí)踐性，嚴(yán)謹(jǐn)性，只有這樣才能是反思更科學(xué)更具體。

總之，新一輪的課程改革對農(nóng)村初中的語文課堂提出了新的要求，我們廣大農(nóng)村初中語文教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況，大膽轉(zhuǎn)變角色，靈活運(yùn)用同伴互助學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。