激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)的重要性

【摘 要】在英語教學(xué)中，學(xué)生如沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信心和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)不好的。所以，英語教師要結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中很好的誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，培養(yǎng)他們良好的意志品格，積極健康的情感，從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)揮。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩，但是，它的力量絲毫不遜色于用一個(gè)小星星或者一個(gè)卡通娃娃的鼓勵(lì)，并且更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，他是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語

我在日常的教學(xué)工作中結(jié)合實(shí)際，靈活地運(yùn)用以下激勵(lì)手段：

一、巧用體態(tài)語言激勵(lì)

與口頭語相比，體態(tài)語的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，往往會(huì)給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感受到愛和情，產(chǎn)生一種愉快，向上的求知欲，當(dāng)學(xué)生站起來回答問題時(shí)，可能由于害羞、緊張或心里沒底答不上來，如果教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示一下或建議學(xué)生和教師一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消失，談心時(shí)帶著真誠(chéng)的微笑，如待自己弟妹般地拉拉他們的手，拍拍他們的肩，循循善誘、虛寒問暖，總會(huì)贏得他們的信任，讓他們吐露心聲，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)正確地幫助他們，當(dāng)然這種信任是要有長(zhǎng)期的基礎(chǔ)的，平時(shí)對(duì)他們多關(guān)心，愛護(hù)，理解，并且一視同仁，避免板著臉，瞪著眼，動(dòng)輒訓(xùn)斥一番的做法。

二、在學(xué)生中開展競(jìng)賽，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

中學(xué)生一個(gè)很大的心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，不甘落后。這是一種積極的心理品質(zhì)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，開展各種競(jìng)賽或比賽活動(dòng)，來滿足他們好勝的心理需要。在課堂教學(xué)中，英語教師可以讓學(xué)生分組，分排，分行表演對(duì)話。在這種積極向上的比賽氛圍中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極，主動(dòng)性大大提高。

三、書面語激勵(lì)

對(duì)于英語教師來說，批改作業(yè)是一項(xiàng)繁重的工作，然而又是英語教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)。這是因?yàn)榻處熆梢詮呐淖鳂I(yè)中得到有益的反饋信息，了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化理解程度。同時(shí)，也讓學(xué)生從教師批改作業(yè)中了解到自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，明確自己的努力方向。由此可見，作業(yè)批改是師生之間一次無聲的對(duì)話，是教與學(xué)過程中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教作業(yè)評(píng)語一定要以鼓勵(lì)為指導(dǎo)思想，指出學(xué)生的閃光點(diǎn)。

我經(jīng)常在書寫整齊，字跡漂亮的作業(yè)給出excellent！的評(píng)語，字體稍微差點(diǎn)的是good！有一處錯(cuò)誤的是a，兩處錯(cuò)誤的是b，三處以上的是c，這樣學(xué)生就可以根據(jù)老師給出的評(píng)語看出自己的作業(yè)出現(xiàn)了那些問題，學(xué)生很喜歡這種評(píng)價(jià)方式。

四、注重課后情感教育的延伸

課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，對(duì)于不同的學(xué)生老師應(yīng)采用不同的鼓勵(lì)方式。總之，鼓勵(lì)學(xué)生的話，或增強(qiáng)自信心的話是越多越好。

對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生。成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生的情況不盡相同，大體分為兩種：一種是通過刻苦學(xué)習(xí)獲得優(yōu)異的成績(jī)。這時(shí)英語教師要肯定他們的努力，告訴他們，他能這樣努力老師很高興，也愿意隨時(shí)幫助他，而且樂于幫他們找出不足，傾聽他們學(xué)習(xí)的感受，并告訴其他同學(xué)如果努力也能取得好成績(jī)；另一種是語言天賦好，對(duì)英語悟性高的學(xué)生，教師要讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們更廣泛地接觸英語課外知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

對(duì)于中等學(xué)生。中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生人數(shù)最多。雖然反映出的學(xué)習(xí)程度相似，但情況各異。能夠合理地融入情感教育，決定了學(xué)生未來學(xué)習(xí)的進(jìn)退。在這部分學(xué)生中，一些學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心，只是學(xué)習(xí)方法尚不得當(dāng)，成績(jī)進(jìn)步慢。此時(shí)老師應(yīng)幫他們找到問題所在，鼓勵(lì)他們克服困難，打消他們的焦慮。一些學(xué)生是自尊心強(qiáng)，害怕失敗而不敢主動(dòng)接觸、運(yùn)用英語，對(duì)于他們則需在課堂上營(yíng)造輕松的氣氛，讓他們多參與集體活動(dòng)，從中體驗(yàn)成功的快樂。還有一部分學(xué)生是無強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，教師應(yīng)多找他們談心，及時(shí)指出他們的消極態(tài)度，并寄予希望。

對(duì)于后進(jìn)生。英語的知識(shí)點(diǎn)多，缺少使用的環(huán)境，不可能在短期有明顯的進(jìn)步。教師要告訴這部分學(xué)生，老師并沒有放棄他們，不要急于求成，把現(xiàn)在的自己跟過去的自己進(jìn)行比較，只要在自己原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是可喜的。另外，幫助他們克服自卑心理，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其控制在力所能及的范圍之內(nèi)，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，使其找回學(xué)習(xí)英語的信心。

五、在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

適度的鼓勵(lì)，避免過分夸張：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示效應(yīng)。無論是語言鼓勵(lì)還是體態(tài)用語都要把握正確的尺度，切忌過分夸張，以免造成學(xué)生的驕傲心理反而不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)注差異，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：由于不同學(xué)生自己的生活背景和社會(huì)文化氛圍不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生不同的思維方式，解決問題的策略也就不同，盡管不同的學(xué)生使用相同的課本，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo)，是不現(xiàn)實(shí)的。

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。初中英語課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快地達(dá)成，以便提高課堂效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。