淺談初中英語(yǔ)情境教學(xué)

【摘 要】情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境教學(xué)

英語(yǔ)情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的心智得到發(fā)展的教學(xué)方法。語(yǔ)境的不同，同一言語(yǔ)表達(dá)方式也會(huì)產(chǎn)生不同的含義。語(yǔ)境是人們使用語(yǔ)言時(shí)的思維背景，語(yǔ)言表達(dá)如果脫離語(yǔ)言情境可能就會(huì)失去意義。因此，提高學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)的必要性

人類學(xué)家馬林斯諾曾說(shuō)：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話語(yǔ)也只能在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義?！庇纱丝梢姡_展英語(yǔ)情境教學(xué)既是實(shí)施新課程的客觀要求，又符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”情境教學(xué)要求教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，同學(xué)生一起引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情景、以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上可以理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

1.情境教學(xué)是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡學(xué)生體驗(yàn)參與，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力；強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維的能力，大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開放的體系上，使英語(yǔ)教學(xué)貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近時(shí)代。 所以在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多接觸地道真實(shí)的英語(yǔ)，為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生活化，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。根據(jù)這一要求，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境與氛圍，營(yíng)造各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這些情境中運(yùn)用英語(yǔ)、獲取知識(shí)和提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2.情境教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的需要

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上還未徹底改變教學(xué)以教師為中心，學(xué)生的積極主動(dòng)參與性并不高的局面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接納與吸收。我們都知道，興趣是最好的老師，是智慧的源泉。而情景教學(xué)很好的結(jié)合這兩點(diǎn)。在情景教學(xué)過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)了教師的組織指導(dǎo)作用，也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的優(yōu)化組合，確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，徹底摒棄以自我為中心，一個(gè)人說(shuō)了算的觀點(diǎn)，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，作為課堂教學(xué)的主體。教師要采用新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語(yǔ)言教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.使其獲得成功的體驗(yàn)。

二、切合初中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.利用直觀教具或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫給人以直觀感，比語(yǔ)言要形象，有助于清楚地把要教授的單詞、句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有助于訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”。中學(xué)生活潑好學(xué)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果借助于像報(bào)紙、海報(bào)、照片、廣告以及一切可以被用于課堂的實(shí)物或教具，就能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，也使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，從而加深理解與記憶。同時(shí)這些英語(yǔ)教學(xué)的事物可以是教師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生尋找的，這樣可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)敏感度和課堂參與度，教學(xué)效果顯著。

2.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

初中生活潑好動(dòng)，他們大多數(shù)愿意利用“寓教于樂(lè)”的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大問(wèn)題就是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們也很少有利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行“角色扮演、英語(yǔ)話劇表演”表演等類型的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)最接近英語(yǔ)實(shí)際環(huán)境的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)多種能力，啟發(fā)思維和想象力，對(duì)培養(yǎng)情感和個(gè)性都有很大的作用。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代多媒體具有直觀性、便捷性，它不僅能將教材上的文本知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，也能將教材上的知識(shí)演變成圖片、影像信息等，在初中英語(yǔ)課堂中充分利用多媒體的這一特點(diǎn)，能給學(xué)生直觀的視聽刺激，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，全方位感受語(yǔ)言的魅力，使英語(yǔ)教學(xué)情境化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化。因此，利用多媒體來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種切實(shí)可行、值得推廣的情境創(chuàng)設(shè)策略。在課上，教師可以給學(xué)生播放地道的英美音樂(lè)、原聲大片甚至是卡通片等。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)與聽力，還讓語(yǔ)言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力，增加課堂教學(xué)的直觀性以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的需要。

美國(guó)階梯英語(yǔ)老師說(shuō)過(guò)：“讓孩子浸泡在英語(yǔ)的氛圍里，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的”。英語(yǔ)要在情境中教，在情境中學(xué)，沒(méi)有情境的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出良好的、符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)的教學(xué)情境，真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。