淺談美術(shù)鑒賞的重要性

【摘 要】高中美術(shù)鑒賞課不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它因?yàn)闆](méi)有著高考?jí)毫σ簿蜎](méi)有課堂緊張氣氛。面對(duì)松散的學(xué)生如何組織好教學(xué)，這對(duì)每位高中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生思維狀況的把握至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞藝術(shù)

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析判斷，獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞的能力主要是通過(guò)教養(yǎng)和不斷的實(shí)踐而獲得的，這一過(guò)程中學(xué)生要對(duì)作品進(jìn)行感受、想象、體驗(yàn)、理解與鑒別等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng)，這就是呈現(xiàn)出不同與其它學(xué)科的感性特色?；趯W(xué)校教育的主要方式是課堂教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把觀賞者認(rèn)為“枯燥”的美術(shù)鑒賞課上“活”了，我認(rèn)為興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，這堂課就等于成功了一半，有效提高課堂氣氛、效率，以達(dá)到欣賞教學(xué)的目的?，F(xiàn)就此談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的幾點(diǎn)體驗(yàn)和感受。

一、結(jié)合音樂(lè)形象，激發(fā)興趣

音樂(lè)與繪畫(huà)被稱(chēng)之為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達(dá)人類(lèi)心靈的產(chǎn)物。由于音樂(lè)的抽象性和抒情性，因而使人在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)播放一些歌曲旋律，讓學(xué)生在音樂(lè)形象的感受中，塑造美術(shù)形象。

二、選擇美術(shù)形象在情感上打動(dòng)學(xué)生，提高興趣

美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點(diǎn)是直觀的和形象的。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生，并在情感上打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。 《最后的晚餐》這是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣(mài)耶酥的故事，畫(huà)中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，誰(shuí)是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的。借此教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，耶酥處于畫(huà)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，他的色彩灰暗，作品的主題——抨擊偽美頌揚(yáng)善美。通過(guò)作品人物的情感性打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，提高學(xué)生課堂興趣。

三、介紹畫(huà)家創(chuàng)作過(guò)程中有趣的情節(jié)，提高興趣

每一幅美術(shù)作品，每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。雖然有的美術(shù)作品畫(huà)沒(méi)有情節(jié)性，或是靜物，或是花鳥(niǎo)等，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來(lái)學(xué)生并不十分感興趣。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿聽(tīng)的。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過(guò)程會(huì)引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈。例如欣賞后印象主義凡高的作品《向日葵》，畫(huà)面沒(méi)有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣，然后再?gòu)拿佬g(shù)性去分析作品內(nèi)容。1987年在英國(guó)倫敦蘇富比拍賣(mài)行，日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬(wàn)美元搶購(gòu)了凡高的《向日葵》，競(jìng)拍時(shí)間僅4分30秒。凡高之所以不倦地畫(huà)向日葵，那是因?yàn)樵谒劾锵蛉湛皇菍こ５幕ǎ翘?yáng)之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫(xiě)照，是他苦難生命的縮影。凡高用心靈和燃燒的情感來(lái)作畫(huà)，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對(duì)象。凡高學(xué)習(xí)東方藝術(shù)，特別是日本的浮世繪藝術(shù)，在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度，將向日葵處理成平面裝飾性的，并用他那粗硬的線條勾畫(huà)出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強(qiáng)的生命力。凡高共畫(huà)了12幅向日葵，將自己的工作室布置起來(lái)歡迎好友高更到來(lái)。高更看到后稱(chēng)之為真正的花朵，并還畫(huà)了正在創(chuàng)作向日葵的凡高像。

四、通過(guò)故事的導(dǎo)入，提高興趣

欣賞課需有一定的理論知識(shí)，對(duì)比枯燥的理論知識(shí)，我們可以深入簡(jiǎn)出，每堂課找出一個(gè)或幾個(gè)切入點(diǎn)作為學(xué)生興趣點(diǎn)，讓他們能很自主地融入課堂，融入學(xué)習(xí)、欣賞、審美之中。

《在抽象藝術(shù)》一課中，首先給學(xué)生講了聞名世界的抽象藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。講的是：一天黃昏康定斯基從外面疲憊地回到畫(huà)室，可是他突然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)在墻角處立著一幅難以形容的，熾熱、美妙的圖畫(huà)，它不表現(xiàn)任何東西，而只是由純粹的形式點(diǎn)、線、面和色彩組成，可是當(dāng)他走近一看，原來(lái)是他自己的作品放倒了，由此他受到啟發(fā)：“這一天我開(kāi)始明白了，對(duì)象性對(duì)我的作品是有害的”。自此以后他就開(kāi)始了對(duì)抽象藝術(shù)形式和語(yǔ)言的研究，一種新的藝術(shù)形式——抽象藝術(shù)——由此誕生了。我們的生活到處都有美的存在，缺少的是我們“發(fā)現(xiàn)”美的眼睛和創(chuàng)新的意識(shí)。

五、通過(guò)夢(mèng)境幻想，激發(fā)興趣

解開(kāi)具象藝術(shù)的韁繩，走近超現(xiàn)實(shí)夢(mèng)幻一般的世界。

早在十九世紀(jì)就已經(jīng)有人熱衷于描繪夢(mèng)境和幻想，喜歡把潛意識(shí)中的幻覺(jué)和奇想記錄下來(lái)。最具代表性的人物是偉大的西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家——薩爾瓦多·達(dá)利。他的作品《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》，他把人物的器官四分五裂，再組合成一個(gè)怪誕、高大、恐怖的夢(mèng)境形象，象征一個(gè)整體內(nèi)在的沖突，它是人類(lèi)不負(fù)責(zé)任的發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、自我毀滅的病態(tài)行為的夢(mèng)態(tài)形象轉(zhuǎn)譯，是作者對(duì)人類(lèi)生存行為的體驗(yàn)，暗示西班牙內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到上好一堂美術(shù)欣賞課，作為美術(shù)教師應(yīng)在課后多下功夫，尋找有關(guān)每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的資料。千方百計(jì)地設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程，尋找最適合教材、適合學(xué)生的切入點(diǎn)，以各種新的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生興趣，在寓教于樂(lè)之中達(dá)到提高學(xué)生審美能力和欣賞能力的效果，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。