運用電教媒體技術(shù)活躍高中英語課堂

英語作為一門語言實踐課程，在多媒體技術(shù)輔助下不僅能吸引學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能使他們形成良好的語音、語調(diào)等發(fā)展語言的基本技能。教師如何充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，滿足不同水平學(xué)生的需求，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)整體進步的目的，成為信息技術(shù)高速發(fā)展下教師重新思考的問題。

怎樣評價教學(xué)是否高效？除了教師有沒有教完內(nèi)容或者教得認(rèn)不認(rèn)真，更重要的是學(xué)生有沒有學(xué)到以及學(xué)生學(xué)得好不好。一旦有學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效率的課堂教學(xué)。據(jù)了解，心理學(xué)家曾研究表明，教學(xué)過程中運用的感官越多，各個感官的作用就發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。多媒體為課堂提供了清晰悅耳的聲音、豐富多彩的畫面，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，進而提高英語教學(xué)效果，而在重要的高中英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更是獲取高分的原動力。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的全面普及，英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)一本教科書、一支粉筆和一臺錄音機的傳統(tǒng)模式，英語教學(xué)進入了信息化時代，英語課堂變得更加多樣和活潑，教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，讓學(xué)生對知識有多角度、多層次的理解。在英語教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進進行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。下面本文結(jié)合高中英語人教版教材，淺談如何利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備貫穿整個課堂，活躍教學(xué)氛圍，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

首先，在進入正式的教學(xué)前可利用英語視頻短片、圖片、歌曲等，創(chuàng)設(shè)英語氛圍。教師用簡單的英語對英語短片、圖片、歌曲做簡單的介紹，力求排名靠后的學(xué)生也能聽懂，讓所有學(xué)生參與到課堂中，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍。例如在教NSEFC，BOOK2，Unit2 The Olympic Games 時，教師可從因特網(wǎng)下載一些動運員在進行各種國際比賽時的精彩鏡頭用于呈現(xiàn)有關(guān)運動的單詞，圖文并茂，令學(xué)生仿佛置身于運動賽場，在享受體育帶來的興奮感的同時自然而然的學(xué)習(xí)新單詞及進入主題，使課堂教學(xué)變得興趣盎然。

其次，復(fù)習(xí)舊知，溫故知新?；仡櫳咸谜n課件，重點詞匯、詞組、句型可用動畫形式呈 現(xiàn)，更為形象具體，此時可選擇程度中等的學(xué)生參與復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)生參與的目的。例如在教 NSEFC，BOOK3，Unit2 Healthy Eating 時，教師可利用一個胖子和一個瘦子的飲食圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)energy-giving food，protective food，put on weight，lose weight，healthy diet 等相關(guān)的短語，接著教師又提出What will happen to you if you don’t eat a balanced diet？這不僅有效地復(fù)習(xí)舊知識，也為閱讀課做好了鋪墊.從教育學(xué)的角度看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語交際能力?！缎抡n標(biāo)》理念提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，高中英語傳統(tǒng)課堂主要采取“填鴨式”教學(xué)，效果差強人意。在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師不妨嘗試任務(wù)型教學(xué)法。結(jié)合新課題，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備圖片、音樂、動畫的幫助下，創(chuàng)立一個情境，提出中心任務(wù)，讓學(xué)生分角色完成。如在學(xué)習(xí)NSEFC，BOOK2，Unit4 Wildlife Protection 時，可通過計算機展示白鷺公園自然保護區(qū)前后白鷺的生活狀況的對比，讓一名學(xué)生扮演白鷺，另外一名學(xué)生扮演記者，對白鷺進行采訪。這樣學(xué)生不僅能把教材上單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成起情并茂的語言實踐活動，縮短學(xué)生的知識 和現(xiàn)實的距離，而且也讓他們體會野生動植物保護的重要性，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。新型高中英語教學(xué)，教師應(yīng)該漸漸摒棄“填鴨式”教學(xué)，巧用多媒體教學(xué)設(shè)備達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，力求學(xué)生都能參與到教學(xué)中，理出重點，巧妙解析難點。

二、運用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教師角色不再是信息的傳遞者、講授者，新教學(xué)要求下的英語老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生遨游英語世界的向?qū)?，還是一個出色的演員，能夠充分利用體態(tài)語，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動作完成課堂教學(xué)情景的需要，引導(dǎo)課堂更加活躍，使得整個教學(xué)過程做到有聲有色。

而與此同時，學(xué)生也能在情景中對知識進行分解、整合、識記。高中英語課本所學(xué)內(nèi) 容包含大量詞匯、句型、語法，教學(xué)難度明顯高于小學(xué)初中英語，而且學(xué)生在高考的高強度 壓力下，更多學(xué)生并非不想學(xué)，而是學(xué)不好，高中英語老師有更大的責(zé)任喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的 興趣。例如在教NSEFC，BOOK4，Unit4 Body Language，本單元的中心話題是“身勢語”，單元各項活動的設(shè)計都圍繞著這個主題進行。在回答“讀前”的問題2 How can you communicate with someone if you cannot speak？ Give an example.時，教師若能跟學(xué)生分享其親身的經(jīng)歷，譬如與聾啞人溝通或生活中遇到的有關(guān)身勢語的趣事等。通過教師的講述，學(xué)生定能很容易理解體態(tài)語，也會用相關(guān)的英文表達(dá)自己的真實情感。

三、巧用多媒體，實行因材施教

一個班級中，學(xué)生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)很難有效地對每個學(xué)生進行因材施教。然而在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進取，也為學(xué)習(xí)暫時有困難的 學(xué)生提供了自由寬松的空間。

教師用任務(wù)型教學(xué)方法結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。而面對多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，英語教師的知識需要不斷更 新和擴充。

四、巧用多媒體，突破重難點，提高教學(xué)效率。

語言一旦脫離了情景就在一定程度上增加了表達(dá)和理解的難度，學(xué)生僅僅掌握語言規(guī)則 和功能項目的概念知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們只有把語言符號運用到與意義相聯(lián)系的情景中去，才能使語義更明確，達(dá)到語言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現(xiàn)代化 的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等手段創(chuàng)設(shè)語言情景，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。