如何讓學(xué)生走出寫作困境

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。然而，有很多人都不善于寫作，提起寫作就頭痛，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，盡管東拼西湊，也是不盡人意。很多人對(duì)寫作不感興趣，這是寫作水平提不高的一個(gè)重要原因。其實(shí)這種反映，除了與本身的文化素質(zhì)有關(guān)以外，主要還是由于寫作的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，可見(jiàn)寫作基礎(chǔ)很重要。那么，如何使學(xué)生走出寫作困境呢？

一、要激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子有句話說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好知之者不如樂(lè)之者。” 愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的推動(dòng)力?！弊魑慕虒W(xué)中如何去激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是很不錯(cuò)的方法之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。而在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。由此，在作文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的作文情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種行之有效的作文教學(xué)方法之一，也是突破傳統(tǒng)作文教學(xué)法的有效手段之一。如一幅生動(dòng)的圖畫、一段優(yōu)美的樂(lè)曲、一段即興表演、一段感情激昂的朗誦等這些情境的創(chuàng)設(shè)，都是激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使他們觸景生情、睹物生情，把客觀事物與自己的內(nèi)在感情連接起來(lái)，激活其頭腦中固有的文學(xué)知識(shí)與情境發(fā)生種種信息交流，使他們的思維飛揚(yáng)，產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的頓悟。在這樣的前奏誘導(dǎo)下，學(xué)生自然能產(chǎn)生鮮明、生動(dòng)、深刻的感受，并把這種情感呈現(xiàn)在筆端。

二、要培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉?！币?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。所以，教師要發(fā)揮他們的所長(zhǎng)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，用童心去看這個(gè)世界，去感受生活。

奧妙無(wú)窮的自然景觀，多姿多彩的社會(huì)生活為小學(xué)生作文提供取之不盡的源泉，蜜蜂釀蜜首先在百花叢中采無(wú)數(shù)花蜜，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的作文，應(yīng)像小蜜蜂一樣從多彩的生活和浩渺的書海中采集豐富的花蜜。著名語(yǔ)文教學(xué)專家魏書先生就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出好文章的高水平教師，他說(shuō)：“作文教學(xué)的源頭是生活積累，巧婦難為無(wú)米之炊?！彼越處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)挖掘積累作文素材的重要途徑的各種活動(dòng)。如種植花草樹木，讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；走訪親戚朋友，溝通感情理解他人；參加家務(wù)勞動(dòng)和公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味等等。許多學(xué)生認(rèn)為生活平淡無(wú)奇，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，所以通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生從熱愛(ài)生活入手，在接觸社會(huì)、學(xué)校、家庭的過(guò)程中，活躍思維，陶冶情操，增長(zhǎng)才干，從感受中體驗(yàn)并攝取作文素材，從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

三、要增加學(xué)生的語(yǔ)言文字積累

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀的過(guò)程就是“厚積”的過(guò)程。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。就是說(shuō)讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語(yǔ)文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，感知語(yǔ)文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過(guò)程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。

1、從教材入手，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生，作文要求還不高，但要培養(yǎng)其閱讀能力。因此，在教材傳授前，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程，或簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，或借助教具把學(xué)生帶入課題情境。讓學(xué)生接觸課題，造成懸念，產(chǎn)生好奇心與求知欲。在傳授中首先細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生隨著讀書活動(dòng)的展開，對(duì)生字逐步了解，掃除障礙，感受成功?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美、體驗(yàn)的重要途徑。”這一理念要求教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文插圖，幫助閱讀，建立文字與事物表象的聯(lián)系，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想的翅膀，邊讀邊融入課文情境，把自己作為課文中的一個(gè)角色，跟隨作者去游覽，眼見(jiàn)飛船、嫦娥，耳聽他們的對(duì)話，感受嫦娥姐姐的驚奇與親切，感受飛船弟弟的高興與自豪。這樣，學(xué)生的心情就會(huì)隨著課文情境和角色的變化而變化，自然也就讀出課文所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感，同時(shí)，也讓低年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。通過(guò)讀書可以實(shí)現(xiàn)兒童與人交往，探究問(wèn)題，愛(ài)聽故事的本能要求，感受到閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生接觸作文，作文技巧、構(gòu)思等都在日常閱讀教學(xué)中傳授，在閱讀同時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng)緊密配合，同時(shí)進(jìn)行，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。因此，在閱讀教學(xué)中注意思維訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)技巧，以讀促寫，以讀悟?qū)?，以此?lái)培養(yǎng)作文能力。

2、走出教材，讓課外閱讀成為學(xué)習(xí)的一部分

眾所周知，寫作能力的形成，三分來(lái)自課內(nèi)，七分來(lái)自課外，為此新課標(biāo)大力推薦課外輔助讀物。所以，教師應(yīng)先善于了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些學(xué)生生活讀物，如童話、寓言、科普知識(shí)等，教師還可以選擇其中最精彩的部分去講解，激起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去看，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。另外可以有意向?qū)W生介紹革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、歷史人物等名人熱愛(ài)讀書的故事，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。在寫作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)讀書或作文進(jìn)步大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

總之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。不僅要有童心、愛(ài)心、耐心，還要具備廣博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。但是，它同時(shí)也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。