信息化教學(xué)大賽助推中職教師專業(yè)發(fā)展

[摘 要] 伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都在一步步走向信息化時(shí)代，我們的中職教學(xué)也是如此，這就要求中職教師具備一定的信息化教學(xué)能力，這種信息化教學(xué)能力是信息時(shí)代中職教師的必備能力之一，然而信息化教學(xué)大賽的舉辦，更讓我們加快了全面走向信息化教學(xué)的步伐，同時(shí)也促進(jìn)了中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)大賽；中職；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0158-02

一、對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)就是指在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

（二）信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)的特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的特點(diǎn)。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的比較

由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種傳遞——接受教學(xué)模式。這種模式更多的是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，雖然它有利于教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的組織、管理與掌控，但它忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。而信息化教學(xué)模式正好與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，它主要探討如何充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

二、對(duì)信息化教學(xué)大賽的認(rèn)識(shí)

隨著信息化教學(xué)的提出，全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽孕育而生，這是對(duì)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平最有力的一個(gè)綜合考驗(yàn)。2010年以來，信息化教學(xué)大賽已成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的名片，有力推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展，提高了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

信息化教學(xué)大賽主要分為中職組和高職組，這兩個(gè)組別的參賽內(nèi)容差不多，下面簡(jiǎn)單闡述一下全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽規(guī)程中中職組的部分內(nèi)容。

（一）比賽項(xiàng)目

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

2.信息化課堂教學(xué)比賽。

3.信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽。

（二）比賽辦法

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽

本賽項(xiàng)采取先網(wǎng)絡(luò)初評(píng)后現(xiàn)場(chǎng)決賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)。參賽教師錄制不超過10分鐘的講解視頻，講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及教學(xué)的實(shí)際效果。

2.信息化課堂教學(xué)比賽

本賽項(xiàng)采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（35～45分鐘），錄制課堂教學(xué)視頻提交大賽組委會(huì)，由組委會(huì)組織專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)審。

提交的課堂實(shí)錄視頻應(yīng)保證視頻音軌信號(hào)完整、連貫，清晰反映師生課堂教學(xué)情況，畫面可在不同機(jī)位間切換。課堂實(shí)錄視頻應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。

3.信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽

本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，參賽教師按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行比賽，講解教學(xué)設(shè)計(jì)20分鐘（含現(xiàn)場(chǎng)操作），答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。

從以上的大賽規(guī)程中可以看出，每一項(xiàng)比賽內(nèi)容都緊緊圍繞信息化教學(xué)來進(jìn)行，要求突出信息化教學(xué)的特點(diǎn)。舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，是大力提高職業(yè)教育信息化教學(xué)水平，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要舉措。

三、對(duì)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

（一）教師專業(yè)化發(fā)展的概念

教師專業(yè)化就是促使教師成為專業(yè)人員的過程，目的是使教師成為一種專門的職業(yè)。而教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善和發(fā)展的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

（二）我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我所在的學(xué)校是天津市濱海新區(qū)的一所中職學(xué)校，我校領(lǐng)導(dǎo)也很重視教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是專業(yè)課教師。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人8人，他們承擔(dān)市級(jí)以上課題研究，指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)各類技能大賽中獲獎(jiǎng)。

2.骨干教師培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)了18名教學(xué)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)理論教學(xué)功底和實(shí)踐能力的專業(yè)骨干教師。

3.專業(yè)教師學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校還設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師參加更高層次學(xué)歷進(jìn)修，目前我校研究生學(xué)位教師29人，占專業(yè)教師的35%。

4.實(shí)踐性專項(xiàng)培訓(xùn)。兩年來，100%的教師完成下企業(yè)實(shí)踐任務(wù)，70人次參加區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)，其中，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)12人次，市級(jí)培訓(xùn)21人次。

5.專業(yè)教師全員培訓(xùn)。通過組織教師“一考兩評(píng)”“聽、說、做、評(píng)、選”活動(dòng)、到國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。60名教師參與課題研究，發(fā)表論文及成果70余篇。

6.點(diǎn)面結(jié)合，全方位打造“雙師”特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我校從點(diǎn)、線、面三方面培養(yǎng)雙師型教師，即，點(diǎn)：狠抓專業(yè)帶頭人建設(shè)，形成專業(yè)領(lǐng)軍人物；線：充分發(fā)揮骨干教師的核心作用，形成團(tuán)隊(duì)中堅(jiān)力量；面：注重教師全員培訓(xùn)，打造一流“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。到目前為止，我校“雙師型”教師達(dá)到100%。

以上是我校近兩年在教師專業(yè)化發(fā)展方面所做的工作，這一系列的工作在一定程度上促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，然而在教師信息化教學(xué)方面的工作還比較欠缺。正所謂信息時(shí)代的教師，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力非常重要，特別是隨著教師專業(yè)發(fā)展理念的提出，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教師專業(yè)發(fā)展離不開一項(xiàng)核心的能力——教師的教育技術(shù)能力。它將對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，中職教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今職業(yè)教育的一項(xiàng)重要研究?jī)?nèi)容，而信息技術(shù)如何促進(jìn)中職教師的專業(yè)發(fā)展，同樣是這一問題的核心。

對(duì)于我本人來說，真正認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)是在2015年4月份的一次培訓(xùn)中，當(dāng)時(shí)我們學(xué)校第一次派出8人參加信息化教學(xué)大賽和微課大賽方面的培訓(xùn)，從那時(shí)開始我們才真正認(rèn)識(shí)了信息化教學(xué)和微課，那次的培訓(xùn)讓我們學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)模式。培訓(xùn)結(jié)束后，我們向主管教學(xué)的校長(zhǎng)詳細(xì)匯報(bào)了所培訓(xùn)的內(nèi)容，這讓我們的教學(xué)校長(zhǎng)開始了對(duì)新的教學(xué)模式的思考，也著手開始鼓勵(lì)專業(yè)課教師分批參加信息化相關(guān)培訓(xùn)，這對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，也拉開了我校參加信息化教學(xué)大賽的序幕。我校從參加培訓(xùn)的教師中抽選了三位先參加天津市的信息化教學(xué)大賽，三位教師有自己的參賽團(tuán)隊(duì)。我作為攝像和后期編輯人員也參與到了汽車專業(yè)的參賽團(tuán)隊(duì)中。這一次，我們的三支團(tuán)隊(duì)只參加了中職組的“信息化課堂教學(xué)比賽”這一項(xiàng)目。

四、信息化教學(xué)大賽有力促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

（一）信息化教學(xué)大賽的參賽過程

1.制訂教學(xué)設(shè)計(jì)

作為第一次參加信息化教學(xué)大賽的我們來說，一切都很陌生，所有的工作都是效仿以往參賽教師的模式開展。我們首先解讀參賽規(guī)程，然后從全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)站上反復(fù)觀看以往獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，從中借鑒和學(xué)習(xí)他人的參賽經(jīng)驗(yàn)，最后由主講教師進(jìn)行課題教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，關(guān)鍵要在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在我們培訓(xùn)的時(shí)候也領(lǐng)會(huì)到，信息化教學(xué)中要把信息技術(shù)用得恰到好處才行，專門利用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法解決的問題。因此，在課程中，我們反復(fù)推敲，把握大賽的要求，剖析信息化教學(xué)的特點(diǎn)，從而制訂出了符合信息化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.進(jìn)行課堂實(shí)錄

確定最終的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我們攝像人員根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)最后確定錄制方案。我們錄制的時(shí)候有三個(gè)機(jī)位，即錄全景、錄教師和錄學(xué)生。在正式錄制之前，我們先錄制了一次，讓主講教師體會(huì)一下具體的教學(xué)流程，另外可以通過錄像找出自己的不足和需要改進(jìn)的地方。錄制一堂課的時(shí)間基本上都是40分鐘左右，看似很短的40分鐘，對(duì)于參與其中的每一個(gè)人來說都是一次考驗(yàn)，每一個(gè)人精神都高度集中，特別是對(duì)于教師和學(xué)生來說，這是一次40分鐘的完美表演，表演只許成功不許失敗，最終順利完成錄制。

3.進(jìn)行后期編輯

經(jīng)過第二階段的課堂實(shí)錄之后，到了最后階段，即后期編輯。在我們汽車組的團(tuán)隊(duì)中，我也是主要的后期編輯人員。因?yàn)橹岸紱]有參賽經(jīng)歷，所以我在正式編輯之前，反復(fù)觀看了以往優(yōu)秀的大賽作品，從中借鑒、參考一些編輯手法，但是即使學(xué)習(xí)了以往的參賽優(yōu)秀作品，還是缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，例如，三個(gè)機(jī)位的鏡頭內(nèi)容如何合理、連貫地銜接起來，如何展示一堂清晰反映師生課堂教學(xué)的課堂實(shí)錄課等。對(duì)于這一系列的問題，我也是在編輯過程中經(jīng)歷了剛開始的不斷摸索，到后期的逐漸熟練的過程。后期編輯對(duì)我來說也是一次大的考驗(yàn)，這直接關(guān)乎到一個(gè)作品的真正質(zhì)量，是信息化課堂比賽的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。到了后期編輯結(jié)束的那一刻，我才真正了解了信息化課堂教學(xué)大賽的內(nèi)涵，這也為我以后更好地參與信息化教學(xué)大賽打好了基礎(chǔ)。

（二）信息化教學(xué)大賽促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.學(xué)校高度重視

有了這次的參賽經(jīng)歷，我校教學(xué)校長(zhǎng)高度重視教育信息化建設(shè)，以教師為主體，以大賽為引領(lǐng)，形成教師間信息化教學(xué)創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)、交流共進(jìn)的良好氛圍。鼓勵(lì)專業(yè)課教師，尤其是青年教師積極參與信息化教學(xué)大賽、微課大賽等各類信息技術(shù)領(lǐng)域的大賽。今年時(shí)間緊，我們學(xué)校只參加了信息化課堂教學(xué)大賽這一個(gè)項(xiàng)目，從明年開始，根據(jù)大賽規(guī)程，如果有符合大賽規(guī)程中提到的項(xiàng)目，那么我們明年的參賽內(nèi)容將逐步滲透到各個(gè)比賽項(xiàng)目中，從而豐富了參賽內(nèi)容。這些舉措有力地促進(jìn)了參賽教師的信息化專業(yè)發(fā)展，也擴(kuò)大了大賽的影響力和受益面。

2.參賽教師受益匪淺

參加信息化教學(xué)大賽讓每一個(gè)參與其中的教師都受益匪淺。從起初接到任務(wù)時(shí)的迷茫，到參賽準(zhǔn)備階段的煎熬，再到最后錄制結(jié)束時(shí)的解脫，這每一個(gè)過程都凝聚了每一位教師的辛勤努力和認(rèn)真付出。如果沒有這樣的機(jī)會(huì)參加比賽，我們的信息化教學(xué)水平也得不到提高，當(dāng)然，學(xué)校教師專業(yè)化水平也得不到發(fā)展。這次我們參賽的團(tuán)隊(duì)共有三個(gè)，分別是汽車團(tuán)隊(duì)、計(jì)算機(jī)團(tuán)隊(duì)、電子團(tuán)隊(duì)。三個(gè)團(tuán)隊(duì)的主講教師經(jīng)過一次次的修改教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的正式錄制，教師們的信息化教學(xué)理念逐漸形成，信息化教學(xué)的能力也在逐步提高。有了這次參賽經(jīng)歷，我相信參與這次大賽的所有人員對(duì)信息化教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，比以前理解得更透徹，只有親身經(jīng)歷，才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高和成長(zhǎng)。同時(shí)，信息化教學(xué)大賽，給教師們提供了一個(gè)展現(xiàn)信息化教學(xué)能力水平的平臺(tái)，也提供了一個(gè)讓教師們不斷完善、不斷進(jìn)步、不斷提高的平臺(tái)，更提供了一個(gè)促進(jìn)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，整個(gè)參賽過程就是每一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。

總之，信息化教學(xué)大賽是教師個(gè)人不斷成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，只要有機(jī)會(huì)，我們就應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)去充實(shí)自己、鍛煉自己、完善自己，以此促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，力爭(zhēng)做中職學(xué)校的教學(xué)能師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)：信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J].中國(guó)電化教育，2001（8）.