《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)的思考與實踐

[摘 要] 以《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》為研究對象，通過分析《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)的不足，探索新型的教學(xué)模式，從而取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》；教學(xué)模式；一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0157-01

隨著電子計算機技術(shù)和自動控制技術(shù)的不斷發(fā)展，對傳感器的技術(shù)要求不斷提高。因此，《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》是一門較為重要的科目，也成為計算機、機電一體化等專業(yè)的必修課程。

一、《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》的學(xué)科特點

（一）課程內(nèi)容涉及范圍較廣

在現(xiàn)實生活中，傳感器具有十分重要的價值，是將壓力、位移量以及溫度等信息轉(zhuǎn)化成電信號，從而將信息傳遞出去。電信號的轉(zhuǎn)化過程是利用化學(xué)、物理學(xué)以及生物學(xué)的現(xiàn)象來進行的，由于電信號轉(zhuǎn)換的方式多種多樣，這就使得傳感器的工作原理具有一定的區(qū)別。因此，《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程涉及的范圍較廣，由于各個章節(jié)缺乏一定的聯(lián)系，從而使得課程缺乏系統(tǒng)性。

（二）課程具有較強的實踐性

由于傳感器在現(xiàn)實生活中應(yīng)用十分廣泛，不管是家用電器，還是機床、汽車，都會用到傳感器技術(shù)。傳感器的多方面因素都會影響到最終的測量結(jié)果，比如安裝方式、連接方式等，因此，只有通過切實地實踐，才能將傳感器與電器之間進行科學(xué)地連接，使得傳感器正常工作。

二、《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）重視理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般會以理論教學(xué)為主，以實踐性教學(xué)為輔助教學(xué)工具。在《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)課堂上，教師主要以傳感器的內(nèi)涵、特點等理論知識為主。本門課程集合了大量的公式原理、理論推導(dǎo)，如果只傳授理論知識，課堂氣氛會十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式已不滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不會提高教學(xué)效率。

（二）缺乏實踐教學(xué)

大多數(shù)學(xué)校都會先安排理論教學(xué)，最后才會進行實驗教學(xué)部分。在進行實驗過程中，有的學(xué)生對理論知識已經(jīng)出現(xiàn)了淡忘的現(xiàn)象，這樣實驗效果就會大大降低?！秱鞲衅骷夹g(shù)及應(yīng)用》的實驗教學(xué)部分主要是對傳感器參數(shù)的測試，多功能性的實驗只占小部分，主要以驗證性和演示性的實驗為主。因此，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)常列舉安裝、連接等傳感器實際問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程的理論與實踐一體化教學(xué)模式

在一體化的教學(xué)模式中，首先要求課程理論與實踐的教學(xué)一體化，由于各個傳感器的工作原理不同，教師可以對該課程的知識結(jié)構(gòu)體系進行一定的調(diào)整，可以采用模塊化的結(jié)構(gòu)，一個類型的傳感器視為一個模塊。根據(jù)模塊之間的不同，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，兩模塊進行組合，從而做到因材施教。其次是內(nèi)容的課題化，通過對傳感器知識進行分模塊，每個知識模塊可以采用課題形式，學(xué)生可以以小組合作的形式進行探究。在開始具體的課題之前，教師應(yīng)將傳感器的結(jié)構(gòu)原理進行介紹，并將傳感器各個部分之間的聯(lián)系表達出來。然后對傳感器的原理進行探究，從而在一定程度上讓學(xué)生掌握傳感器的技術(shù)原理。

例如，在學(xué)習(xí)《電容式傳感器》時，可以先用圖的形式將電容式傳感器的各個部分表示出來。在分析電容式傳感器的工作原理時，當被測物體接近于電容式傳感器時，RC震蕩電器會發(fā)生震動，此時電容式傳感器輸出的是高電壓，反之，是低電壓。這樣的教學(xué)內(nèi)容便沒有涉及理論知識，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，采用小組合作的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生了解電容式傳感器的參數(shù)。

四、一體化教學(xué)模式的教學(xué)效果

（一）提高了學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力

在完成相關(guān)傳感器的課題之后，學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的安裝、連接傳感器的知識，并且可以將傳感器技術(shù)與生活進行簡單的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)《電容式傳感器》時，學(xué)生就可以利用電容式傳感器來測量黑白分區(qū)磁盤的轉(zhuǎn)速。在整個實驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當磁盤的速度達到每分鐘1500轉(zhuǎn)時，傳感器的電信號就會消失。學(xué)生在進行相關(guān)的課題研究之后，發(fā)現(xiàn)當轉(zhuǎn)速過高時，就會在一定程度上超越電容式傳感器的開關(guān)頻率，從而使得傳感器反應(yīng)變慢。當學(xué)生了解了傳感器的工作原理之后，就會想辦法將這個問題解決，通過減少磁盤的分區(qū)數(shù)較好地解決這個問題。

（二）實現(xiàn)了師生之間的交流互動

采用一體化的教學(xué)模式，不僅可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，還能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師的主導(dǎo)作用。在完成課題的過程中，學(xué)生需要不斷地與教師交流，從而明確自己的研究方向是否正確。通過與教師的交流互動，營造了一種和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍。當課堂氣氛變得活躍時，學(xué)生的思維也會不斷變得活躍，從而在一定程度上幫助學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、自主探究。

通過對《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程的研究，明確應(yīng)將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，傳感器教師應(yīng)積極運用理論與實踐一體化的教學(xué)模式，從而在優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理論知識的趣味性。

參考文獻：

[1]徐小玲，劉美.《傳感器技術(shù)》課程內(nèi)容優(yōu)化與實踐[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，22（3）.

[2]李玉華，胡雪梅.《傳感器及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探討[J].技術(shù)與市場，2009，16（5）.