高職語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于情感教育的分析

[摘 要] 當(dāng)前，情感教育觀念越來越深入到高職語(yǔ)文的日常教學(xué)中。在這一前提下，就要求高職語(yǔ)文教師要注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境喚醒學(xué)生的情感，深刻挖掘語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含的情感，以此和學(xué)生形成情感上的共鳴，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；語(yǔ)文教學(xué)； 情感教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0075-01

教學(xué)過程是強(qiáng)烈的情感因素，情感教育滲透在各學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教學(xué)在關(guān)注培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才的同時(shí)，對(duì)學(xué)生情感的教育也越來越重視。在高職院校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也成為高職語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。

一、情感教育概述

情感教育在教育過程中比較重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，通過有效的情感教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心愉悅，受到美的熏陶和情感的教育，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自主調(diào)節(jié)情緒，樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。情感教育重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，發(fā)展他們的自控能力，促使他們產(chǎn)生積極的人生觀和價(jià)值觀，并形成健全的人格特征，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。語(yǔ)文情感教育是通過語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)，經(jīng)過情感的滲透來進(jìn)行的，能使學(xué)生形成樂觀向上的情感，并且把在語(yǔ)文課堂上對(duì)課文的情感感悟帶入到個(gè)人生活當(dāng)中，用積極健康的態(tài)度對(duì)待自己的生活。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)著人文精神的進(jìn)步，越來越多的人會(huì)去重視個(gè)人修養(yǎng)的成長(zhǎng)和養(yǎng)成，這對(duì)健康情感的體驗(yàn)和倡導(dǎo)奠定了一定的基礎(chǔ)。再者，一些來自社會(huì)的積極思想也在影響學(xué)生，使得他們更懂得建立遠(yuǎn)大人生理想的重要性，重視人格和尊嚴(yán)，進(jìn)而追求高尚的情感體驗(yàn)，這些都對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的情感教育起到了積極的推動(dòng)作用。

情感教育需要貫穿在完整的教育過程當(dāng)中，健康的情感教育方向，會(huì)使得教育的價(jià)值功能愈加明顯，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校不僅僅是傳授給他們知識(shí)的地方，更應(yīng)該是教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何做人和如何生活的地方。高職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)大綱在課堂實(shí)踐中，突出了對(duì)學(xué)生情感世界的關(guān)注，這對(duì)于高職院校的情感教育十分有利。

家庭教育是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一位老師，情感教育的啟蒙離不開家庭，父母的品德素質(zhì)是孩子情感教育的關(guān)鍵，隨著人們受教育程度的普遍提高，人們的綜合素質(zhì)也在不斷提升。很多家庭對(duì)子女的培養(yǎng)越來越理性化，這使孩子從家庭教育階段開始，就有了積極的情感教育和道德培養(yǎng)基礎(chǔ)，這樣的家庭教育背景下成長(zhǎng)起來的孩子懂得為他人著想，考慮問題時(shí)懂得換位思考，這對(duì)于高職語(yǔ)文的情感教育來說，都是積極因素。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的方式

（一）高職語(yǔ)文教師注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生情感教育的前提

教師要充滿熱情投入到課堂教學(xué)中來，要用自己的真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用自己的情感感染學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)情感，受到人文的熏陶，領(lǐng)悟到生活的真諦，充滿樂觀積極的情緒，使課堂活躍起來。

（二）高職語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境喚醒學(xué)生共鳴是對(duì)學(xué)生情感教育的核心

教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在一定的氛圍里理解課文內(nèi)容，感悟文章的真諦，體驗(yàn)文章中人物的情感，跟作者產(chǎn)生共鳴，跟隨文章中人物的歡喜而歡喜、悲傷而悲傷，學(xué)會(huì)間接地體驗(yàn)情感，在特定情境中得到情感的升華。例如，講授《故都的秋》這篇課文時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)系自己秋季游玩的情景，體會(huì)秋天的味道，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)懂得觀賞的人，豐富自己的人生體驗(yàn)。

（三）高職語(yǔ)文教師深刻挖掘語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的情感是關(guān)鍵

高職院校的語(yǔ)文教師在授課前，一定要對(duì)文章中主人公的情感進(jìn)行揣摩，同時(shí)了解作者的寫作目的和傾注在文章中的情感，并把這些在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解作者的思想和文章中人物的心情，同時(shí)對(duì)人生的意義加以思考，使人生觀和價(jià)值觀得到升華。例如，在講《再別康橋》這篇課文時(shí)，就可以把作者對(duì)康橋的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想自己的情感體驗(yàn)，做一個(gè)純真善良的人。

總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，高職語(yǔ)文教師首先要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境喚醒學(xué)生的共鳴，最后要深刻挖掘語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含的情感，給學(xué)生充足的愛和關(guān)懷，把情感教育傾注在課堂中，才能真正使學(xué)生得到全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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