高職數學課程信息化的建設困難分析及其對策

[摘 要] 信息化教育已成為現代教育的一種最基本的手段，但就目前而言仍有不足之處，因此，應就現階段高職數學課程信息化建設中的不足之處進行解析并提出解決對策，以便更好地促進數學信息化教學。

[關 鍵 詞] 信息化；困難；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0071-01

無論是價值取向、風俗習慣、社會禮儀，還是語言的表達方式和表達習慣，中西文化存在較大差異。推進教育信息化是中國教育改革發(fā)展的必然選擇。但是，就目前高職學院教學信息化建設的成效來看，作為傳統(tǒng)基礎學科的高職數學教與學的信息化的進程相對發(fā)展緩慢。如何促進高職數學教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展，值得深入探討。

一、高職數學課程信息化教學的意義

推進教育信息化是中國教育改革發(fā)展的必然選擇，也是實現教育跨越式發(fā)展的重要途徑。當前，各高職院校已經把教學信息化作為轉變教學理念、更新教育教學模式、提高教育質量的重要舉措。作為基礎學科，數學課程發(fā)展信息化教與學已成為高職學科教學的重中之重，對提升教學質量，培養(yǎng)跨世紀人才具有舉足輕重的作用。

二、高職數學信息化建設中存在的困難

我國教育發(fā)展的主要矛盾在教育方面投入不足，學校信息化建設不能緊跟時代發(fā)展，主要表現在：

（一）信息化建設遲滯于時代發(fā)展

近年來我國高職院校基礎設施得到很大改善，信息化硬件投入較大，而教學軟件設施落后，尤其是用于基礎學科教學信息化的設備落后，有的教室只有一個投影儀、一臺電視機，教師教學依然用錄音機，資金難以落實，尤其是數學學科軟件的建設還在起步階段。

（二）教育部門重視不夠和人員素質有待提高

教育部門雖大力提倡利用信息化進行教學，但并沒有把此項作為一項硬性規(guī)定，致使許多老師游離于信息化教學的邊緣，仍是一支粉筆、一本書。另外，高職院校專業(yè)技術人員素質有待提高。目前很多教師信息化技術水平處在初級水平，不精通PPT、Internet，圖像影音技術處理、簡單的電腦維護都不會，學生使用電腦等工具的水平參差不齊，也沒有班級學科使用信息化考評細則，導致信息化教學效率低下。

三、加快數學信息化建設的對策

（一）加大信息化教學培訓和考核力度

高職學校要把信息化教學納入常規(guī)考核，制訂運用信息技術開展教育教學活動的激勵措施和管理辦法。另外，請專家對全體教師進行培訓，提高全體教師信息技術的整體水平，還要經常組織教師進行電腦課件制作等評比活動，不斷積累經驗，開展教育技術的研究與交流，探索信息技術教育的規(guī)律。高職數學教師應精通PPT、Word、Excel、Internet、圖像影音技術處理等，還要學會數學微課制作、數學翻轉課堂教學、下載和上傳數學習題及視頻等教學。數學教師在信息化教學中要運用得心應手，游刃有余。

（二）建立數學學科學習平臺和數據庫

數學教師在課上通過信息技術手段，引導學生利用計算機、手機、QQ、視頻等信息手段進行自主學習、合作學習，提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數學能力。因此，數學教師應注意教學內容的數字化、模塊化、單元化以及教學的智能化。高職數學的學習內容根據知識體系分成幾個模塊，將各模塊按學時制作成適合我校學生實際的教學視頻，隨堂練習題庫，各高職院校歷年期中、期末、研究生試題等，以方便學生下載、網上做題。學校應把任務分解到數學教研組，一名數學教師負責一個數學單元的內容。雖然開始時有點忙，但一旦建立，就能取之方便，日后只要更新即可。

（三）高職數學教師在數學信息化教學中的注意事項

1.制訂數學學科使用信息化考評細則，調動學生學習的積極性。信息化數學教學要提供必修和選修的數學建模，包括數學視頻、數學試題、競賽模擬等模塊，幫助各層次學生更好地學習數學的相關課程，同時鏈接優(yōu)秀的學習資源，為學生提供更豐富的信息資源。

2.教學中應先復習學好本次課程所具備的先知知識，授課過程中注重由淺入深，循序漸進，在信息技術層面實現及時提問、回答后方可繼續(xù)學習的功能；也可以先學新知識，下節(jié)課讓學生討論。同時給予積分獎勵和升級機制。一切圍繞學生“玩”的方式進行學習，從而調動學生學習的積極性。

3.數學隨堂練習以及各?？荚囋囶}應按照問題的難易程度分別予以注明，學生根據實際情況選擇適合自己能力的題目，并附上詳細的參考答案，最好是能指出各小題的注意事項和易錯事項，便于學生自己檢查學習的效果，及時發(fā)現學習過程中難理解和未掌握的知識點，便于查漏補缺。

4.建立師生、家長信息交流渠道，可以采用電子郵件、QQ、短信等信息化交流，老師在課上布置任務或布置課后作業(yè)，讓學生進行練習鞏固。教師針對普遍存在的問題可在課堂上或網上進行答疑解惑，教師還可利用QQ、電子郵件或電話把學生的數學學習情況或任務通知學生家長，讓家長知道孩子學習數學的情況。

以網絡為技術的數學學科信息化的應用，將把高職數學的教與學帶入一個全新的環(huán)境。這對高職數學教師來說是一次不小的挑戰(zhàn)。教師不僅要更新觀念、鉆研技術，還要投入更多的精力，在課后與學生、家長溝通交流，工作相對繁重。我們教師一定要有高度的責任心，多思考、多花時間、多實踐，努力取得最優(yōu)的教學效果。

參考文獻：

[1]吳贛昌.21世紀數學教育信息化精品教材：高等數學[M].中國人民大學出版社，2011.

[2]朱鵬華.高職數學信息化教學改革探索與實踐[J].職業(yè)技術教育，2014.