“3+4”中高職銜接試點項目人才培養(yǎng)方案分析研究

[摘 要] 工藝美術環(huán)境設計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的分析研究主要從人才培養(yǎng)目標的銜接、中高職課程體系的銜接、中高職職業(yè)資格證書的銜接三個方面進行，使工藝美術環(huán)境設計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的實施有據(jù)、有效。

[關 鍵 詞] 中高職銜接；“3+4”工藝美術環(huán)境設計；培養(yǎng)目標

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0064-01

一、引述

2012年，江蘇省率先在省內國家示范性高職院校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、開展了中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)的試點工作。2014年，經(jīng)聯(lián)合申報并獲省教育廳批準，淮安市高級職業(yè)技術學校三年制中專工藝美術專業(yè)與淮陰師范學院四年制本科環(huán)境設計專業(yè)試行“3+4”分段培養(yǎng)。按照招生計劃，2014年招收初中應屆畢業(yè)生34人，2015年招生40人，2016年招生40人。

二、“3+4”中高職工藝美術、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的銜接的主要體現(xiàn)

（一）人才培養(yǎng)目標的銜接

“3+4”中高職工藝美術、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，以全面發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)資格標準為核心，以綜合專業(yè)能力為培養(yǎng)目標，掌握環(huán)境藝術設計與制作對應職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論知識與專業(yè)設計能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎和終身學習能力。

知識目標：中職階段，要掌握本專業(yè)必備的專業(yè)基礎和文化基礎知識，掌握室內設計相關的各類設計軟件操作知識及基礎理論知識，了解室內設計相關行業(yè)發(fā)展的其他知識。本科學段，要具有良好的文化素養(yǎng)，尤其是人文學科的知識儲備，具備企業(yè)策劃和項目文案的撰寫能力，外語要達到校內四級水平；在專業(yè)知識結構方面，應對本專業(yè)學生進行環(huán)境設計專業(yè)的技法與技能進行系統(tǒng)訓練，了解本學科發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，使學生具有較為系統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)基礎知識和基本技能。

能力目標：中職學段，掌握室內設計與制作對應職業(yè)崗位必備的知識與能力，為本科職業(yè)教育階段提升專業(yè)素質和綜合能力打好堅實的基礎。本科學段，具有國際設計文化視野、中國設計文化特色，掌握環(huán)境設計專業(yè)基礎理論、環(huán)境設計領域專業(yè)技能，具有創(chuàng)新能力和設計實踐能力，以及職業(yè)持續(xù)發(fā)展的底蘊。經(jīng)過中職和本科階段的學習，學生能在環(huán)境藝術設計機構從事公共建筑室內設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理工作能力。

（二）課程體系的銜接

工藝美術專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案中，中職階段有公共基礎、專業(yè)技能課程和專業(yè)。

銜接課程體系與證書體系，其課程體系及課程標準是教育成效的核心保障，“3+4”銜接教育要以本科院校的課程及課程標準為基準。以明確“3”和“4”的清晰界限、合理區(qū)分教學內容深度為原則。試點項目環(huán)境設計專業(yè)，針對銜接課程設計課程標準范表，詳盡地標示出每門課程的“3”和“4”各自的教學內容、“3”和“4”銜接的內容，按照這樣的模式制定的課程標準做到七年一貫制的培養(yǎng)目標。

中職（工藝美術）與本科（環(huán)境設計）銜接的課程體系：

解決問題的能力：中職學段（室內CAD實訓），本科學段（人機工程學、室內設計I、II、III；景觀設計I、II、III；環(huán)藝綜合實訓Ⅰ、II；植物造景；材料與構造；展示設計；項目化單元等）

良好的語言能力：中職學段（語文；英語），本科學段（大學語文；大學英語；英語聽說）

良好的心理素質：中職學段（心理與健康），本科學段（社團活動；青年心理學、人際交往心理學、人際溝通技巧等選修課）

職業(yè)資格認證：中職學段（Adobe認證PHOTOSHOP、CAD認證，裝飾美工3DMAX認證、室內設計及中級工考證、中職畢業(yè)證書），本科階段（本科畢業(yè)證書、學位證書）。

此外，在銜接類本科階段的課程及課程標準中，不僅要考慮對專業(yè)理論知識的學習，更要考慮職業(yè)技能的培訓，課程教學中應注重理論知識的實用性和針對性。

（三）職業(yè)資格證書的銜接

中職和本科職業(yè)技能證書也存在銜接問題，銜接類應用型本科教育在中職階段，已經(jīng)開展了CAD、PHOTOSHOP、3DMAX、室內設計師等培訓，學生畢業(yè)時可以獲得相應的職業(yè)技能證書，對于應用型本科的學生，畢業(yè)后剛走上工作崗位時這些證書仍是必需的上崗證。本科階段的重點是培養(yǎng)學生技術開發(fā)與應用能力，培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其實踐教學是以課程設計為核心，最終要達到準室內和景觀設計師的綜合素質和職業(yè)能力要求，可以報考行業(yè)執(zhí)業(yè)資格。因此，銜接類本科教育職業(yè)技能證書和準設計師綜合素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)同等重要，缺一不可。

三、總結

因我校開辦本專業(yè)時間尚短，目前這些研究結論還需要在具體實踐中得到檢驗和修正，而課程體系的比較分析也具有一定的局限性。由于市場對人才的需求是隨著社會經(jīng)濟和技術的發(fā)展而變化的，因此，其課程及課程標準也應該是因需而變。所以，“3+4”銜接類本科教育對理論教學的要求是以“夠用”和“實用”為度，是在中職教育基礎上的進一步加深和拓寬?！?+4”中高職工藝美術、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案也有待于進一步研究

完善。

參考文獻：

[1]盛建，唐林偉.基于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的中高職銜接問題研究[J].職教論壇，2013（8）.

[2]劉志國，劉志峰.中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障體系構建研究[J].職教論壇，2014（31）.