關(guān)于高職社會工作專業(yè)校本教材開發(fā)與建設(shè)的思考

[摘 要] 在分析高職社會工作專業(yè)教材缺失的基礎(chǔ)上，論述結(jié)合高職教育的特點，建設(shè)和開發(fā)校本教材的必要性，同時，對校本教材開發(fā)與建設(shè)的影響因素進行分析，并結(jié)合教學經(jīng)驗，提出一定的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 社會工作；校本教材；開發(fā)與建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0026-01

一、高職社會工作專業(yè)教材現(xiàn)狀

高職社會工作教育起步相對較晚，廣東地區(qū)作為改革的前沿陣地，高職社會工作教育自2008年開始，至今已有三十多所院校開設(shè)社會工作及相關(guān)專業(yè)。但由于職業(yè)教育發(fā)展時間較晚，目前使用的教材多沿用傳統(tǒng)教材編制體系，是普遍使用的本科教材的壓縮版，與職業(yè)特點、職業(yè)技能和職業(yè)教育改革等要求仍存有差距，不能體現(xiàn)高職特色。因而符合高職教育特點的校本教材建設(shè)顯得尤為必要。

二、校本教材的作用

校本教材作為學校根據(jù)自身特色所開發(fā)的教材，在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)特點和辦學定位，在內(nèi)容編排方面能更好地為教學所用，體現(xiàn)高職課程改革的意義。

（一）體現(xiàn)學校辦學特色

每所高職院校開辦社會工作專業(yè)，都有符合自己學校的辦學思路和定位，開發(fā)與建設(shè)校本教材的最大意義就是能最大限度地將社會工作職業(yè)特點與人才培養(yǎng)定位相結(jié)合，體現(xiàn)學校的辦學特色。

（二）有效編制教材內(nèi)容

承擔校本教材開發(fā)與建設(shè)的主體是承擔社工專業(yè)課程教學任務(wù)的教師，對所在學校和專業(yè)學生有較好了解，尤其是學生的學習基礎(chǔ)和專業(yè)認同度。在內(nèi)容編制上，除了沿襲社會工作知識體系外，可以為教師組織課堂教學活動提供更多素材，充分滿足專業(yè)教學要求。

（三）構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)

對于課程資源的開發(fā)與建設(shè)，既要重視教材的作用，也應(yīng)認識到教材資源的非唯一性，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，與職業(yè)資格證書相結(jié)合，突出能力的培養(yǎng)。

三、校本教材開發(fā)與建設(shè)的影響因素

校本教材的開發(fā)與建設(shè)是一個長期的過程，其建設(shè)過程受到多方面的因素影響。

（一）教育教學的理念

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，社會工作專業(yè)本身也是一個突出實務(wù)能力的專業(yè)，高職社會工作教育更應(yīng)以此為導(dǎo)向，使校本教材的開發(fā)與建設(shè)突出能力本位的人才培養(yǎng)理念。

（二）教師的能力風格

作為校本教材開發(fā)與建設(shè)主體，高職社會工作專業(yè)教師多為非專業(yè)出身的年長教師或科班出身的年輕教師，在校本教材的開發(fā)上存在一定難度。年長的教師在漫長的執(zhí)教生涯中，已形成慣性思維的模式和穩(wěn)定的教學風格，在教學中甚少思考和處理“為什么教”和“教什么”的問題，而年輕教師有工作的激情和積極性，但在教學方法和技能上仍處于積極探索中。

（三）行業(yè)處于探索發(fā)展中

社會工作在發(fā)展過程中教育先行于實務(wù)，廣州地區(qū)的實務(wù)發(fā)展起步于2008年的政府購買服務(wù)的大力推動，隨著社會工作實務(wù)的探索和發(fā)展，校本教材的開發(fā)與建設(shè)要反映行業(yè)發(fā)展動態(tài)過程。

四、校本教材開發(fā)與建設(shè)的建議

校本教材的開發(fā)與建設(shè)要結(jié)合高職教育特點和人才培養(yǎng)定位，符合學生個體差異，對執(zhí)教者思考“為何教”“教什么”“如何教”有較好的促進作用。

（一）緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢

隨著社會的發(fā)展和政府職能的轉(zhuǎn)變，社會管理如何創(chuàng)新這是時代賦予的趨勢，社會工作作為一門新興的職業(yè)，致力于解決社會發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中人們所面臨的各種問題和困難，對增進個人成長和社會功能的修復(fù)發(fā)揮著積極的作用。高職社會工作專業(yè)校本教材的開發(fā)與建設(shè)，須與社會發(fā)展趨勢相結(jié)合，培養(yǎng)學以致用的技能型人才。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力

信息化時代每天面對海量的信息，要求人們具備獨立的思維能力，才能甄別和提取真正有用、有價值的信息。隨著知識更新的加快，學生只有具備自主學習意識和能力，才能更好地適應(yīng)節(jié)奏。因此，校本教材在開發(fā)過程中，應(yīng)關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)，將其貫穿于教材設(shè)計中。

（三）內(nèi)容設(shè)計突出社工職業(yè)特點

社會工作是一門實務(wù)性很高的專業(yè)和職業(yè)，對從業(yè)人員的實務(wù)能力、價值取向、服務(wù)技巧有較高要求。高校社會工作專業(yè)培養(yǎng)從事社會工作的專業(yè)人才，應(yīng)結(jié)合高職教育特點，在校本教材的開發(fā)與建設(shè)中從能力分解、知識模塊化、內(nèi)容選擇等方面突出社工的職業(yè)特點更是題中之意。

（四）搭建立體化的教學資源

高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，校本教材的開發(fā)與建設(shè)可結(jié)合高職社會工作600小時的專業(yè)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地、精品資源課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺、社工協(xié)會等學生社團等，搭建立體化的教學資源，更好地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

參考文獻：

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