基于區(qū)域化發(fā)展視域下的培養(yǎng)高素質護生的“1+2”人才培養(yǎng)模式改革

[摘 要] 職業(yè)教育作為衡量區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的重要指標，具有較強的區(qū)域性特點。針對職業(yè)教育辦學主體單一、教學內容和標準與行業(yè)脫軌等問題，重慶醫(yī)藥高等?？茖W校開展了護理專業(yè)“校院融合，人才共育”的“1+2”人才培養(yǎng)模式，與多家醫(yī)院進行深度合作，多角度、多途徑、全過程地進行護理人才的聯(lián)合培養(yǎng)，以高素質高潛質技術技能型護理人才培養(yǎng)為根本目標，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢資源共享，產(chǎn)教融合、工學交替，實現(xiàn)教學環(huán)境與工作環(huán)境直接對接、校園文化與醫(yī)院文化相互滲透、理論教學與實踐教學有機結合，教學標準與職業(yè)標準高度契合，教學內容與崗位需求的緊密接軌，學生職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的密切融合，將護理專業(yè)人才培養(yǎng)改革與地方經(jīng)濟建設相結合，緊貼市場需求，提升人才培養(yǎng)質量，促進護理職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。這種模式有利于學生綜合素質的全面發(fā)展，是一種能夠促進學生成長成才的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

[關 鍵 詞] 區(qū)域化經(jīng)濟；產(chǎn)教融合；護理專業(yè)；人才培養(yǎng)；綜合素質

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0014-02

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，應充分發(fā)揮職業(yè)教育對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，根據(jù)社會經(jīng)濟文化發(fā)展，培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所需要的職業(yè)技能和人才，使教育優(yōu)勢轉變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢、經(jīng)濟優(yōu)勢，大力推進產(chǎn)教融合，進而使經(jīng)濟得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，使職業(yè)教育發(fā)揮其在推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。隨著人口老齡化的加劇，護理專業(yè)人才緊缺，護理人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校作為護理人才培養(yǎng)的搖籃，應該在立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，進行有針對性及創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮職業(yè)教育在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用。

重慶醫(yī)藥高等專科學校護理專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟建設相結合，緊貼市場需求，探索出一條學校、醫(yī)院、社會、學生多贏之路：將“院校合作，工學結合”作為護理人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的切入點，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整的實際需求，建立與區(qū)域經(jīng)濟結構相適應的專業(yè)結構，充分利用學校和地方醫(yī)院的優(yōu)勢資源，真正實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與崗位需求的“零距離對接”，進行了以培養(yǎng)崗位勝任能力為目標，以職業(yè)素質和職業(yè)能力為培養(yǎng)內容的“院校融合，人才共育”的“1+2”護理人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。其最終目標是服務區(qū)域經(jīng)濟，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質的技術技能型人才，實現(xiàn)了職業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求、課程內容與職業(yè)標準、職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)六個方面的無縫對接。

一、緊貼職業(yè)教育特色，提升產(chǎn)教契合度

專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃相協(xié)調是現(xiàn)今職業(yè)教育的特色。深入探索研究護理專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構是否協(xié)調，進一步探究專業(yè)設置的辦學標準和課程標準是否與崗位相適應，是否與用人單位要求相適應，專業(yè)培養(yǎng)結合崗位需求、結合地方醫(yī)院產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，建立對接的護理專業(yè)建設動態(tài)調整機制，重點打造具有鮮明區(qū)域特色的專業(yè)和專業(yè)群。重點建設產(chǎn)教深度融合的課程體系，切實增強服務醫(yī)院和社會發(fā)展的水平。充分發(fā)揮學?！t(yī)院在護理人才培養(yǎng)中“雙主體”作用，切實為醫(yī)療衛(wèi)生及健康服務領域培養(yǎng)出高素質技術技能型人才。

二、院?！半p螺旋”推進，呈現(xiàn)“雙贏”局面

2009年至今，學校與重慶醫(yī)科大學第五附屬醫(yī)院等5所醫(yī)院緊密合作，實現(xiàn)了25個班級1341名護理學生的“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的“1+2”的“院校融合，人才共育”的人才培養(yǎng)模式，即學生第一學年在校內完成基本素質能力和職業(yè)基礎能力模塊課程的教學；第二學年進入醫(yī)院，進行職業(yè)核心能力模塊課程及部分職業(yè)拓展能力模塊課程的教學；第三學年在合作醫(yī)院進行臨床實習。與院校結合緊密聯(lián)系，整合各大醫(yī)院的優(yōu)勢資源，積極參與人才培養(yǎng)工作，合理安排教學、實訓、見習、社會實踐活動以及讓學生參與到醫(yī)院文化建設及各類優(yōu)質護理活動中，加強護理技術技能的訓練，培養(yǎng)學生護理人文修養(yǎng)、溝通能力、慎獨精神、責任意識及護理崗位所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，實現(xiàn)院?！半p螺旋”推進人才培養(yǎng)，保障人才培養(yǎng)質量，大大促進了畢業(yè)生高質量的就業(yè)，為培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟緊缺型人才做出了應有的貢獻。

三、產(chǎn)教深度融合，校院良性互動

通過多種舉措的產(chǎn)教結合，院校融通，提高護理專業(yè)學生的崗位適應能力，使他們盡快地轉變角色，適應崗位，縮短人才成長周期，使學校培養(yǎng)目標和醫(yī)院需求對接，為醫(yī)院節(jié)約了成本，增強了高素質的技術技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性，大大助推了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。積極創(chuàng)新促進護理專業(yè)產(chǎn)教深度融合的舉措，創(chuàng)新和拓寬產(chǎn)教融合路徑，實現(xiàn)全方位多層次融合。

四、加大教師培訓力度，全面提升社會服務能力

作為服務區(qū)域經(jīng)濟的一項重要舉措，我校將醫(yī)院及行業(yè)兼職教師培訓納入師資培養(yǎng)體系，與醫(yī)院廣泛開展交流，舉行各類教學教育能力的研討會及培訓講座，使資源配置和人才配置得到最大范圍的合理優(yōu)化，使學校教學資源得到有效運用，有利于自身發(fā)展和高職院校社會影響力的提高。同時，醫(yī)院參與職業(yè)教育及合作育人的積極性大為提高，實現(xiàn)行業(yè)實踐與教書育人的緊密結合，職業(yè)技能傳授與素質教育高度融合，為醫(yī)院培育出了一大批優(yōu)秀的兼職教師，院校間真正實現(xiàn)了資源共享、教學相長。在提升學生綜合素質的同時，醫(yī)院也增強了人才儲備力，縮減了人力資源成本，有利于醫(yī)院的長足發(fā)展，有利于醫(yī)療事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟融合發(fā)展，實現(xiàn)合作雙贏的局面。

五、校院文化緊密融合，全面提升學生綜合素質

在產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革中，也呼喚著學生素質教育模式的改革與創(chuàng)新。我校在2012年示范校建設期間推出護理專業(yè)學生素質教育培養(yǎng)“新三好”模式，即是將“好學生”“好護士”“好女性”貫穿于護理專業(yè)學生素質教育的始終，將素質教育融入人才培養(yǎng)方案，依托校（院）企合作、集團化辦學的巨大優(yōu)勢，順應時代經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的呼喚，以校（院）企結合，培養(yǎng)高素質高技能型專門人才這一定位為目標，充分利用各大醫(yī)院的區(qū)域、人力、物力、專業(yè)優(yōu)勢，通過學校與醫(yī)院的各項特色素質提升活動及實踐活動，將校園文化的打造提升到與醫(yī)院文化、職場文化相契合的高度，加強和醫(yī)院特色文化有機融合，讓學生廣泛參與醫(yī)院文化建設與各項文化活動，盡早地適應職業(yè)角色，融入職業(yè)環(huán)境。彰顯校園文化在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、學習能力、道德規(guī)范、行為習慣養(yǎng)成、美好品德等綜合素質提升以及醫(yī)院文化在突出學生職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)能力中的作用。通過各種有效途徑扎實地開展有針對性的素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有綜合素質的人才。將職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等綜合素質體系落到實處，素質教育與職業(yè)教育、課堂教育、實踐相結合，形成浸潤式的全方位的教育教學氛圍。

此種合作培養(yǎng)模式下的學生，能較快地實現(xiàn)從學生到護士的角色轉化，其臨床評判性思維能力、護患溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力及崗位適應能力有明顯優(yōu)勢，具備了較強的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)質量得到家長、社會的一致好評。近年來，這種模式也輻射到其他高校和地區(qū)，在同類院校中得到廣泛認可及推廣，起到了較好的示范和引領作用，社會影響力逐步提升，護理人才是全球緊缺型人才，培養(yǎng)高素質護理人才是區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)及健康服務業(yè)發(fā)展的重點之一。實踐證明，此種產(chǎn)教融合，院校融通的人才培養(yǎng)模式的廣度不斷擴大，與地方醫(yī)院的合作也進一步深入，學生綜合素質有了大幅度的提升，人文素質、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和技術技能水平得到了全面發(fā)展，為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送了大批高素質技能型人才，對提高護理人才培養(yǎng)質量，為重慶市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，特別是區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展將起到有力的助推作用。

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