“人本”理念在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用分析

[摘 要] 中職學(xué)生管理不僅是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵內(nèi)容，還是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要工作?！叭吮尽崩砟钭鳛橐环N符合未來管理特別是學(xué)生管理工作發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)理念，其是促進(jìn)中職院校和諧發(fā)展的關(guān)鍵性舉措，也是學(xué)生管理工作發(fā)展改革的核心理念。主要針對(duì)中職院校學(xué)生管理工作的難點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的概述，在此基礎(chǔ)上提出將“人本”理念應(yīng)用于中職學(xué)生管理工作的具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；“人本”理念；學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0115-01

一、中職院校學(xué)生管理難點(diǎn)概述

現(xiàn)階段，職業(yè)教育呈現(xiàn)為迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，然而處在高等教育與高中教育當(dāng)中的中職教育仍然會(huì)面臨生源這個(gè)十分尷尬的問題。中職院校學(xué)生主要以初中生為主，基于部分初中生是沒能考入高中，亦或是升學(xué)無(wú)望，這就導(dǎo)致中職院校學(xué)生管理工作存在學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。與此同時(shí)，中職院校學(xué)生群體源自于各個(gè)地區(qū)，學(xué)生在生活習(xí)慣、生活方式方面也存在巨大的差異性，傳統(tǒng)的“一刀切”管理模式顯然不適用于中職院校。除此之外，中職學(xué)生因?yàn)槟挲g方面的影響，往往自身的自制能力不足，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)自身前途感覺迷茫，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面的能動(dòng)性不足，使得學(xué)生管理工作難度進(jìn)一步增加。

二、“人本”理念在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用途徑

（一）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出過，課堂中所有困惑與失敗的根源，在大部分情況是因?yàn)榻處熗浟私虒W(xué)是教師與學(xué)生共同的勞動(dòng)。所以，要想保障學(xué)生管理工作的成效，就必須要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在日常學(xué)生管理工作中，教師要給予學(xué)生充足的理解、關(guān)心以及信任，真正尊重學(xué)生的人格；在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成一種理解、平等、真實(shí)以及接受的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。同時(shí)，教師要時(shí)刻給予學(xué)生幫助與鼓勵(lì)，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，敢于表達(dá)自身的價(jià)值觀、情緒以及感情。

（二）建立健全內(nèi)部學(xué)生管理服務(wù)體系

建立健全中職院校內(nèi)部學(xué)生管理服務(wù)體系也是落實(shí)“人本”理念的重要基礎(chǔ)。這就需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，將中職院校后勤工作與服務(wù)育人的歷史使命進(jìn)行整合，從點(diǎn)滴著手，給予學(xué)生日常生活充分的關(guān)注，注重學(xué)生反映的各種問題，真正了解學(xué)生的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生食堂、澡堂、宿舍以及活動(dòng)中心等基礎(chǔ)設(shè)施的管理工作。現(xiàn)階段，許多學(xué)校已經(jīng)將“人本”理念應(yīng)用于后勤管理。其次，建立健全就業(yè)服務(wù)體系，對(duì)中職院校來說，就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到自身及社會(huì)的穩(wěn)定，這就需要中職院校將“人本”理念落實(shí)到就業(yè)管理中，進(jìn)一步提升就業(yè)工作的質(zhì)量。比如，重慶某中職院校提出“四位一體”就業(yè)管理，設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行深入的交流合作；在校園中廣泛開展校園招聘會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步拓展就業(yè)的信息資源；利用互聯(lián)網(wǎng)課堂、專家講座等方式，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)理念；組織具有針對(duì)性的就業(yè)教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)水平，幫助學(xué)生分析社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，使其能夠選擇符合自身預(yù)期的就業(yè)方式。最后，做好學(xué)生心理健康教育、咨詢工作，保障學(xué)生心理健康的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（三）構(gòu)建基于“人本”理念的學(xué)生管理制度

針對(duì)中職院校制度環(huán)境方面，中職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循“人本”理念的相關(guān)要求，在優(yōu)化學(xué)生管理工作制度環(huán)境的同時(shí)，主動(dòng)推動(dòng)規(guī)章制度朝著人性化的趨勢(shì)發(fā)展。一方面，中職院校針對(duì)當(dāng)前管理制度中控制性、強(qiáng)制性的內(nèi)容進(jìn)行審視，必須要廣泛聽取學(xué)生群體的建議，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻喤c優(yōu)化。另一方面，構(gòu)建學(xué)生權(quán)力救濟(jì)體系，針對(duì)學(xué)生群體所反饋的各種問題，高職院校應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生權(quán)力救濟(jì)體系來進(jìn)行處理。沒有救濟(jì)，自然也就談不上權(quán)力。對(duì)中職院校來說，可以嘗試構(gòu)建一個(gè)專門接受學(xué)生建議與投訴的部門，安排專門的工作人員來負(fù)責(zé)學(xué)生的建議與投訴，同時(shí)通過設(shè)置電話投訴熱線，針對(duì)各種投訴的事件進(jìn)行有效的受理。該機(jī)構(gòu)的組成應(yīng)當(dāng)由教師、學(xué)生干部以及學(xué)生管理人員共同組成，以此來保證該部門的公平、公正。當(dāng)學(xué)生權(quán)力遭受損害，亦或?qū)W生對(duì)管理工作存在不滿，都能夠通過投訴反映給學(xué)生干部，然后通過學(xué)生干部進(jìn)行匯總集中以后上報(bào)給對(duì)應(yīng)的管理人員，然后通過教師來安排工作人員到學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，以此來保障廣大學(xué)生的基本權(quán)益，同時(shí)針對(duì)教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷完善學(xué)生管理制度。

綜上所述，“人本”理念在中職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用并非一種單純的管理方式，而是一種思想、一種理念的滲透，應(yīng)當(dāng)滲透在整個(gè)學(xué)生管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這就需要廣大教師樹立“以人為本”的理念，通過構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系、建立健全內(nèi)部學(xué)生管理服務(wù)體系以及構(gòu)建基于“人本”理念的學(xué)生管理制度，進(jìn)一步推動(dòng)中職學(xué)生管理工作健康、有序地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡丹丹.淺析以人為本的學(xué)生管理與學(xué)生管理中的人本主義[J].亞太教育，2016（2）：92-93.

[2]季芳.基于人本主義理念的高校學(xué)生管理工作方式研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：28-29，75.