國(guó)內(nèi)古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)模式

[摘 要] 古籍得以傳承，在較大程度上有賴于古籍修復(fù)技藝的作用。古籍修復(fù)人才培養(yǎng)有師徒制、公共培養(yǎng)、學(xué)歷教育、社會(huì)培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)等模式。古籍修復(fù)人才培養(yǎng)模式不是固定的，更不是單一的。培養(yǎng)工作還有很長(zhǎng)的路要走。

[關(guān) 鍵 詞] 古籍修復(fù)；人才培養(yǎng)；師徒制

[中圖分類號(hào)] G255 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0100-02

古籍對(duì)文明傳承的意義不言而喻。古籍得以傳承，在較大程度上有賴于古籍修復(fù)技藝的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)存的古籍約5000萬冊(cè)，其中1/3的古籍存在不同程度的破損，而全國(guó)從事古籍修復(fù)的專業(yè)人員卻只有幾百人，很多古籍收藏單位甚至根本沒有專門的修復(fù)人員。

目前古籍修復(fù)的從業(yè)人員及狀態(tài)不太樂觀，出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才斷層和空白。因此，從古籍保護(hù)視角看古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)就很有必要了。

一、傳統(tǒng)師徒制

長(zhǎng)期以來古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)，一直沿用的是口耳相傳、師徒相授的傳統(tǒng)方式。直到今天這種方式仍然是修復(fù)業(yè)的主要教學(xué)模式。這種方式對(duì)手工技藝的傳承起到非常重要的作用，但其弊端是，教學(xué)中有較多的保守和排斥，學(xué)生數(shù)量少，核心內(nèi)容很難學(xué)到①。

師徒制，三年入門，五年出師。從教學(xué)形式看，以師傅帶著徒弟親身實(shí)踐，共同完成修復(fù)作品為主要形式。雖然現(xiàn)在古籍修復(fù)人才培養(yǎng)模式愈益多元化，但因技藝的保守、排斥性等原因，傳統(tǒng)師徒制仍有著它獨(dú)特的傳承作用。事實(shí)上，師徒制在傳統(tǒng)手工技藝的傳承中一直發(fā)揮著不可替代的作用。很多有條件的古籍收藏機(jī)構(gòu)都是采用師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)自己的古籍修復(fù)人才，也有私藏機(jī)構(gòu)采取師徒制。近年來，古籍修復(fù)技藝傳習(xí)中心、傳習(xí)所也在推崇師徒制。

二、公共培養(yǎng)模式

古籍修復(fù)人才的公共培養(yǎng)模式，主要是指相關(guān)政府部門出資舉辦古籍修復(fù)相關(guān)培訓(xùn)。古籍保護(hù)人才的公共培養(yǎng)模式并不是新鮮話題。解放后，古籍保護(hù)引起國(guó)家的重視。20世紀(jì)60年代，文化部委托國(guó)家圖書館舉辦了兩期古籍修復(fù)技術(shù)培訓(xùn)班；80～90年代，再次委托國(guó)家圖書館、上海圖書館、中國(guó)書店等修復(fù)力量較強(qiáng)的單位舉辦古籍修復(fù)技術(shù)培訓(xùn)班。此后政府大規(guī)模的對(duì)古籍修復(fù)人才的培養(yǎng)從2007年開始。2007年，國(guó)家古籍保護(hù)中心成立；2008年以來，保護(hù)中心已經(jīng)舉辦了古籍修復(fù)技術(shù)培訓(xùn)班、提高班、研修班，培訓(xùn)修復(fù)人員近千人次②。另外，國(guó)家古籍保護(hù)中心成立的國(guó)家級(jí)古籍修復(fù)中心，國(guó)家級(jí)古籍修復(fù)技藝傳習(xí)中心、傳習(xí)所以及今年起文化部、教育部主辦的古籍保護(hù)與修復(fù)技藝非遺傳承人群普及培訓(xùn)班都屬于古籍修復(fù)人才的公共培養(yǎng)模式。

公共培養(yǎng)模式打造了我國(guó)現(xiàn)在的古籍修復(fù)人才隊(duì)伍，極大地推進(jìn)了古籍保護(hù)工作。公共培養(yǎng)模式還為在職古籍修復(fù)人員提供了進(jìn)修、交流的空間，不僅能解決其面對(duì)的實(shí)際問題，還能進(jìn)一步了解相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、技巧和最新的理論與實(shí)踐。因公共培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)由政府機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)，一方面解決了藏書機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)不足，另一方面因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限覆蓋范圍基本為公藏機(jī)構(gòu)的古籍修復(fù)工作者，而且相當(dāng)一部分比例為省級(jí)圖書館。不過，近幾年公共培養(yǎng)模式的覆蓋面也在不斷擴(kuò)大，越來越多的古籍修復(fù)人員已經(jīng)或?qū)?huì)接受公共資助的培養(yǎng)。

三、學(xué)歷教育

隨著政策的重視、社會(huì)的關(guān)注等原因，開設(shè)古籍修復(fù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育院校越來越多，形成了中專、高職、本科、碩士、博士等多層次培養(yǎng)模式。目前開設(shè)古籍修復(fù)專業(yè)博士的院校還是空白。

莫愁中等專業(yè)學(xué)校，2001年在全國(guó)率先開設(shè)了三年制中專古籍修復(fù)專業(yè)；2004年，開設(shè)五年制高職文物鑒定與修復(fù)（古籍修復(fù)方向）專業(yè)。

首都聯(lián)合職工大學(xué)國(guó)家圖書館分校的文物鑒定與修復(fù)專業(yè)（古籍鑒定與修復(fù)方向）2008年開設(shè)文物鑒定與修復(fù)（古籍鑒定與修復(fù)方向）專業(yè)，學(xué)制2.5年，學(xué)習(xí)形式為業(yè)余、脫產(chǎn)兩種，學(xué)習(xí)層次為高起專。此外，上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院、天津市藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等高職院校也開設(shè)了文物鑒定與修復(fù)專業(yè)。

金陵科技學(xué)院2004年創(chuàng)辦全國(guó)第一個(gè)大專層次的古籍修復(fù)專業(yè)；2006年成為國(guó)內(nèi)首個(gè)培養(yǎng)古籍修復(fù)人才本科專業(yè)的高等院校。南京藝術(shù)學(xué)院等高校也陸續(xù)開辦了本科相關(guān)專業(yè)或課程。

中山大學(xué)資訊管理學(xué)院于2015年正式招收、聯(lián)合培養(yǎng)“古籍修復(fù)與保護(hù)”與“圖書館管理與服務(wù)”方向研究生，成為國(guó)內(nèi)第一批招收“古籍修復(fù)與保護(hù)”方向研究生的高校院系。近年來，復(fù)旦大學(xué)、天津師范大學(xué)、中國(guó)社科院研究生院等也開始招收古籍修復(fù)專業(yè)碩士研究生③。

古籍修復(fù)人才學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)文化素質(zhì)與人文素養(yǎng)的提升，突出古籍修復(fù)、書畫裝裱等相關(guān)技能的實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)的人才為復(fù)合型人才，具有較高的古典文獻(xiàn)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的古籍整理與投資收藏、古籍修復(fù)和文獻(xiàn)保護(hù)能力。另一方面也部分解決了古籍修復(fù)人才進(jìn)入古籍公藏機(jī)構(gòu)所必需的學(xué)歷問題。當(dāng)然，由于體制、待遇等相關(guān)問題，畢業(yè)后從事相關(guān)工作的比例并不高。不過總體而言，古籍修復(fù)人才培養(yǎng)的學(xué)歷教育還是相當(dāng)樂觀的。

四、社會(huì)化培養(yǎng)模式

社會(huì)化培養(yǎng)模式主要是指借助一定的商業(yè)舉措來實(shí)施的古籍修復(fù)人才培訓(xùn)。由于相關(guān)教學(xué)的硬件、軟件所限，社會(huì)化培養(yǎng)主要表現(xiàn)在國(guó)家圖書館培訓(xùn)中心舉辦的社會(huì)化培訓(xùn)。國(guó)家圖書館培訓(xùn)中心近年來開辦了數(shù)期古籍修復(fù)基礎(chǔ)班、古籍修復(fù)提高班，學(xué)員除了部分來自古籍公藏機(jī)構(gòu)外，相當(dāng)一部分是非公藏機(jī)構(gòu)從業(yè)者。古籍修復(fù)人才社會(huì)化培養(yǎng)模式的產(chǎn)生一方面體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)古籍善本價(jià)值的認(rèn)識(shí)，另一方面也體現(xiàn)了國(guó)家圖書館對(duì)公眾進(jìn)行古籍知識(shí)科普化的認(rèn)識(shí)。

社會(huì)化培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于幫助相關(guān)從業(yè)者對(duì)古籍修復(fù)有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)的了解，并掌握基本的古籍修復(fù)操作技能，進(jìn)一步宣傳了古籍善本的科學(xué)保護(hù)和利用。這會(huì)使接受過培訓(xùn)的學(xué)員在從事古籍收藏、拍賣、鑒定等工作時(shí)，更加科學(xué)合理地操作。社會(huì)化培養(yǎng)模式的弊端則是，部分參訓(xùn)前希望從事相關(guān)工作的學(xué)員，由于公藏機(jī)構(gòu)體制、待遇等原因，并未從事或繼續(xù)從事古籍修復(fù)工作，造成了資源的浪費(fèi)。

五、聯(lián)合培養(yǎng)模式

古籍修復(fù)人才聯(lián)合培養(yǎng)模式主要是指古籍收藏、保護(hù)、教學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)古籍修復(fù)人才，實(shí)現(xiàn)古籍修復(fù)資源的共享與優(yōu)化④。古籍修復(fù)人才聯(lián)合培養(yǎng)主要表現(xiàn)為圖書館、古籍保護(hù)中心與高校的聯(lián)合培養(yǎng)，比如國(guó)家古籍保護(hù)中心與中山大學(xué)資訊管理學(xué)院、中山大學(xué)圖書館共同簽署了《聯(lián)合培養(yǎng)圖書情報(bào)專業(yè)碩士協(xié)議》，從2015年起正式招收、聯(lián)合培養(yǎng)“古籍修復(fù)與保護(hù)”方向研究生。

聯(lián)合培養(yǎng)模式并不是單一的，它是相關(guān)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源優(yōu)化統(tǒng)籌，甚至實(shí)現(xiàn)了所有科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式的結(jié)合，師徒制、公共培養(yǎng)、學(xué)歷教育、社會(huì)培養(yǎng)等模式都或多或少地得到運(yùn)用。事實(shí)上，一切有利于古籍修復(fù)人才培養(yǎng)的方案都可以運(yùn)用到聯(lián)合培養(yǎng)模式中。當(dāng)然，聯(lián)合培養(yǎng)模式需要更多的機(jī)構(gòu)合作、更多的資源統(tǒng)籌、更多的經(jīng)費(fèi)等方面的支持。聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了古籍保護(hù)工作的良性循環(huán)，人才培養(yǎng)、人才就業(yè)、人才需求問題都得到了很大程度上的解決。

近幾年來，隨著國(guó)家對(duì)古籍保護(hù)的重視，全國(guó)古籍修復(fù)人才數(shù)量得到很大的增長(zhǎng)，形成了多元化、多層次、可持續(xù)發(fā)展的古籍修復(fù)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式不是固定的，更不是單一的。培養(yǎng)工作還有很長(zhǎng)的路要走，古籍修復(fù)人才的數(shù)量和素質(zhì)仍需繼續(xù)提升。

注：①陳紅彥.古籍修復(fù)與人才培養(yǎng)[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2008（3）.

②莊秀芬.古籍保護(hù)人才培養(yǎng)模式研究[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2014（5）.

③杜偉生.古籍修復(fù)技藝的傳與承[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-07-14.

④牛甲芝.基于機(jī)構(gòu)聯(lián)合的古籍修復(fù)人才培養(yǎng)模式研究：以天津地區(qū)為例[J].圖書館工作與研究，2016（10）.

參考文獻(xiàn)：

[1]張美芳.歷史檔案及古籍修復(fù)用手工紙的選擇[J].檔案學(xué)通訊，2014（2）.

[2]廖愛姣，汪文勇.古籍線裝書書眼最優(yōu)定位法：一種文獻(xiàn)修復(fù)技術(shù)微創(chuàng)新[J].圖書館雜志，2014（3）.