精心設計對話，促進高職英語深度學習

[摘 要] 課堂對話是實現高職英語教學的有效途徑之一。課堂對話使師生之間的信息交流不斷擴大，使語言實踐的過程不斷深化。圍繞四個方面闡述如何設計課堂對話，旨在使師生交流更加深入。

[關 鍵 詞] 高職英語；對話；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0071-01

現代教育理論認為，課堂教學是師生之間信息交流與傳遞的過程。在高職英語教學中開展師生之間的對話交流，營造了民主、平等、和諧的教學氛圍。和諧的氛圍有利于學生進行理解、內化、體驗等活動，從而共享教學的過程。因此，精心設計課堂對話可以促進學生深度學習。

一、建立和諧關系，營造對話氛圍

心理學研究認為，和諧的師生關系能使教學活動變得更加默契。課堂中的師生交流能激發(fā)學生的學習興趣。因此，首先，教師要營造和諧的對話氛圍，開展相互之間的平等交流。其次，設計好對話內容引導學生就教學中的重點與難點問題進行相互之間的交流。因為是精心設計的話題，所以能夠引發(fā)有價值的問題讓學生開展思考活動。例如，在教學E-mails這一內容時，因為這一內容是講述網絡聊天的利弊，高職生本來就對這樣的話題比較敏感。所以，在導入這篇文本閱讀時，就及時地提出問題讓學生思考：①Chatting online looks like fun， Have you ever tried？② How do you feel about it？通過這樣的問題來拉近師生之間以及與學習內容之間的距離，學生對這樣的問題很容易產生親切感，從而營造了和諧的課堂氛圍，因而學生積極地開展交流活動。

二、創(chuàng)設對話情境，激發(fā)學生探究的興趣

我們知道，高職英語教學注重實用性。因此，只有激活語言文字才能產生直觀的學習效果，從而使學生易于接受。而課堂中的師生對話需要通過一定的情境才能充分地發(fā)揮應有的作用，從而通過對話引導學生開展探究學習。例如，在閱讀一篇關于闡述籃球明星邁克爾·喬丹的文章時，就利用多媒體課件再現喬丹的成長過程，從而從直觀的角度幫助學生認識喬丹的奮斗過程。然后，開展這樣的對話：“Do you have any views about Jordan？”“What caused Jordan to make success？”“Can you give examples about basketball players in China？”接著，還開展了這樣的表演情境：請一位帥氣的男生到黑板前模仿喬丹投籃的動作，讓其他學生進行評價。這樣，就激發(fā)了學生探究文本的欲望。實踐證明，生動直觀的對話情境能激發(fā)學生開展探究學習的興趣。

三、聚焦語言交際，加強語言實踐

對話是課堂教學的藝術，需要通過語言實踐來完成。英語語言作為交際的工具，需要在交際的實踐過程中不斷深化。如，在“英語聽力與口語實踐”教學中，要注重語言輸入與輸出的過程。首先，要從“聽”這個過程做起，給學生提供聽力背景。其次，把聽力易化成有背景的語言輸入。這樣，學生就能開展有輔助的聽力活動。最后，通過背景材料適當地補充一些相應的單詞，從而提高學生的聽力實踐能力。同時，也降低學生因為實踐難度而產生的焦慮感。例如，在教學有關“酒店英語”這一內容時，從關注高職學生語言交際的連續(xù)體（communication continuum）出發(fā)，使交際活動由最初的有關酒店英語中所用的單詞、句型的聽寫等非交際活動（non-communicative activities）轉變成非常接近真實酒店中的對話活動（communicative activities）。因此，有關酒店英語的對話最好在真實的酒店中開展。這樣，可以切實提高學生的語言交際能力。

四、課堂開展理答，促進深度對話

有研究表明，個體在接受問題信息中通常需要3秒鐘時間才能夠獲取信息。所以，我們應該留給學生更多一點的時間進行候答。候答后再開展理答，這樣才能促進深度對話。所謂理答，即教師對學生的回答給予反應。這樣，才能促進對話的深入進行。在理答的基礎上，若學生不能正確地回答教師的問題，還應該通過啟發(fā)性的問題進行。如：“Don’t be shy.”“Have a try，please.”“Can anyone help？”“Any volunteers？”等。在運用理答策略時，教師應該用溫和的語調進行，而且應該給學生鼓勵的眼神，讓學生產生回答的信心。在開展師生對話的過程中，教師要把握好問題的難易度。如，把簡單的回答諸如Yes/No這樣的問題讓成績一般的學生回答，而對難度較大的問題請優(yōu)秀的學生回答。課堂中師生對話是一門藝術，應該關注每個學生，不能讓對話只局限在成績好的學生中。

總之，在高職英語教學中精心設計對話能促進學生進行深度學習。師生之間的交流對話，既可以讓學生獲得課本中的知識，同時也提高了學生的表達能力。因此，我們要不斷優(yōu)化對話教學，這樣，才能讓高職英語教學取得理想的效果。

參考文獻：

[1]劉曉璐.高職英語對話教學的策略研究[J].英語廣場，2015（10）.

[2]黃銀梅.高職英語對話式教學的應用對策[J].校園英語，2016（13）.