移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)變革協(xié)同創(chuàng)新路徑探索

[摘 要] 當(dāng)今世界，“互聯(lián)網(wǎng)+”炙手可熱。李彥宏、馬云、馬化騰（BAT）這三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)巨頭高度一致認(rèn)為，未來的一切都是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用將成為一種不可阻擋的勢(shì)態(tài)?！兑苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新研究》課題，其核心就是在思考移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育模式的資源整合和對(duì)傳統(tǒng)教育資源的揚(yáng)棄，以期構(gòu)建能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的創(chuàng)新型生態(tài)教學(xué)模式。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，達(dá)成傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的融合，這是一個(gè)新課題，需要多元視角的綜合分析。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0052-01

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革的必要性

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育資源相結(jié)合，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技帶給教育的新思路；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高效地滿足學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)產(chǎn)生的個(gè)性需求，這些需求是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)無法滿足的新型小眾需求。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育改革協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新也就成為必然。

（一）移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用勢(shì)不可擋

2015年2月3日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》?！秷?bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中手機(jī)網(wǎng)民5.57億，移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)民占到網(wǎng)民的85.82%，學(xué)生的移動(dòng)手機(jī)持有率100%。Analysys易觀智庫(kù)分析認(rèn)為，移動(dòng)教育有著廣袤的發(fā)展前景。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和廣大公民對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的鐘愛，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造了巨大的市場(chǎng)空間，移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用勢(shì)不可擋。

（二）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式再造有其客觀可能性和必要性

一方面，目前的在校大學(xué)生幾乎都擁有智能手機(jī)，借用過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能，這為我們以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式改革提供了可能。另一方面。目前我國(guó)高校的課堂教學(xué)，大多依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，老師在課堂傳授知識(shí)，通過課外作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)的消化吸收，這種單一的老師教、學(xué)生學(xué)的授課方式，導(dǎo)致許多高校學(xué)生的厭課情緒比較嚴(yán)重。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的課程教學(xué)，作為一種對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改造，把“教室+黑板”為中心的教學(xué)講解過程轉(zhuǎn)移到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，將教師為中心的授課過程變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動(dòng)過程，傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)和以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的互動(dòng)特點(diǎn)，使我們以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式改革成為必要和可能。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用初顯成效

目前，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為手段的教學(xué)模式已在一些高校運(yùn)行，較受學(xué)生歡迎。從形式上看，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用改造了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的死板，把過去的課堂教師單項(xiàng)“教”變成了由學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源討論的師生交流與互動(dòng)，增強(qiáng)了師生黏性和教學(xué)相長(zhǎng)；從日常教學(xué)過程上看，利用微信及QQ群發(fā)布微課、幻燈片、案例等及其他教學(xué)資源，學(xué)生超前共享，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，線上線下的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。從運(yùn)行結(jié)果看，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育模式協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲得了更多的知識(shí)，掌握更多的能力，這種真實(shí)和能力的獲得更能適合未來市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求。

二、協(xié)同創(chuàng)新的主體思考和路徑選擇

李彥宏、馬云、馬化騰（BAT）這三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)巨頭高度一致的認(rèn)為，未來的一切都是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用將成為一種不可阻擋的勢(shì)態(tài)。學(xué)校教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”只是教育改革的一個(gè)方面，只有圍繞教育的方方面面協(xié)同創(chuàng)新，才能真正達(dá)成教育的目標(biāo)。協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由多種主體相互協(xié)同、多種資源優(yōu)化配合、多種方法互補(bǔ)運(yùn)用的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新。

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式

要處理好傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式的關(guān)系，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

（二）“兩院”協(xié)同創(chuàng)新育人模式

“雙院”即學(xué)院與書院，這是在目前書院制改革背景下產(chǎn)生的帶有“古老”性質(zhì)的新概念?！皩W(xué)科專業(yè)學(xué)院制，生活社區(qū)書院制”是對(duì)“雙院制”的一般解釋?，F(xiàn)代書院并不是對(duì)古代的復(fù)制，而是對(duì)古今中外書院制的批判性繼承和吸收，從而表現(xiàn)出多彩紛呈的燦爛，特別是在高校中的書院制改革更是一種“揚(yáng)棄”，它既是對(duì)古代書院之精華的繼承和發(fā)揚(yáng)、對(duì)西方書院制優(yōu)秀成果的兼容并蓄，又是對(duì)書院和學(xué)院進(jìn)行的高度融合和達(dá)成的有機(jī)統(tǒng)一。書院與學(xué)院既有分工有高度協(xié)作，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的再造。在現(xiàn)代書院制高校，同一學(xué)生和同一老師，既是書院成員，也是學(xué)院成員。在學(xué)院，同一專業(yè)的師生鉆研專業(yè)理論，研討專業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在書院，不同專業(yè)的師生構(gòu)成了生活學(xué)習(xí)共同體，可以分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，提升綜合素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新活力。

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