翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦高校外語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)下教育界通過不斷的應(yīng)用和實(shí)踐，已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)方法。通過敘述翻轉(zhuǎn)課堂概念及其特點(diǎn)，闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂的使用原則，進(jìn)而分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國民辦高校外語教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；民辦高校；外語教學(xué)；可行性

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0027-01

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育界追尋著信息化的腳步，正經(jīng)歷著一場歷史性的多元化變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在國外高等教育教學(xué)中，已經(jīng)有了顯著的效果。本文試圖對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國民辦高校外語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行可行性分析，旨在提高我國民辦高校外語教學(xué)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念及思想最早是在19世紀(jì)早期西點(diǎn)軍校的西爾韋納斯·塞耶（Sylvanus Thayer）將軍提出的。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，指授課教師以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一部分新知識(shí)融合，制作相關(guān)的教學(xué)視頻；學(xué)生利用課前時(shí)間預(yù)先觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，達(dá)到深度預(yù)習(xí)的效果；之后，學(xué)生在掌握相關(guān)新知識(shí)后，做一些習(xí)題和測試，完成對(duì)新知識(shí)吸收內(nèi)化的過程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的使用原則

2012年，教育部在提出《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為推動(dòng)我國教育信息化改革提供了明確的實(shí)施導(dǎo)向和政策支持，也為我國改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試全新的教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件。就外語教學(xué)而言，教師應(yīng)該遵循以下原則：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則

英語學(xué)科是一門技能型學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者付出時(shí)間進(jìn)行大量的操練，形成內(nèi)在的語言思維，從而形成對(duì)語言的真正理解和掌握。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是有其優(yōu)勢(shì)。教師在課前制作好相關(guān)視頻，學(xué)生預(yù)先利用課下時(shí)間觀看視頻，可以重復(fù)地試聽和觀看視頻，做到對(duì)新知識(shí)的深度了解和把握，并找到相關(guān)疑問。學(xué)習(xí)者在教師布置任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)知識(shí)有所側(cè)重，逐步提高學(xué)習(xí)者的語言水平。

（二）自主學(xué)習(xí)原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。無論在課上還是課下都需要學(xué)生的積極參與，翻轉(zhuǎn)了學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受的角色。只有學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和參與者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才會(huì)帶給他們收獲。從課前預(yù)習(xí)到找到疑問，再到討論和最終的反思和總結(jié)都少不了自主性學(xué)習(xí)能力。

（三）階段性反思原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生需要課前觀看視頻做好對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，而教師在課堂上需要組織學(xué)生討論有關(guān)內(nèi)容并解答學(xué)生提出的疑問。學(xué)生和教師在課后就要對(duì)視頻和學(xué)生提出的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)接下來的視頻制作有所調(diào)整和側(cè)重。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦高校外語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）對(duì)大學(xué)英語教師的分析

大學(xué)英語教師普遍具備較高的學(xué)歷，豐富的語言知識(shí)儲(chǔ)備是毋庸置疑的，在傳授知識(shí)方面都會(huì)有較強(qiáng)的能力。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)英語教師素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告（戴曼純，張希春，2004）發(fā)現(xiàn)，全國大學(xué)英語教師的平均年齡是31.19歲。如此年輕的年齡結(jié)構(gòu)充分說明大學(xué)英語教師具備很強(qiáng)的接收新事物的能力，對(duì)不斷發(fā)展的新興教學(xué)模式會(huì)很快應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。

（二）對(duì)民辦高校的學(xué)生的分析

民辦高校學(xué)生的英語成績雖然相對(duì)處于一個(gè)比較低的水平，但是20歲左右的他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在課堂上也做過針對(duì)民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自己認(rèn)為有非常強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力；多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，在沒有外界干擾的情況下也是可以自主學(xué)習(xí)的，同時(shí)也需要老師的督促和幫助。

（三）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)備的分析

我國高等院校都配備電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)室等多媒體教室。師生使用計(jì)算機(jī)的普及率極其高?，F(xiàn)行的教學(xué)模式多數(shù)都需要先進(jìn)的多媒體教室，主要用來完成必修課中的視聽說的課程。無論是學(xué)生獲取信息的主要來源，還是作為將來高等教育傳授知識(shí)的主要途徑，多媒體設(shè)備都是不可或缺的。

綜合以上分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國民辦高校的外語教學(xué)中的實(shí)施是可行的。既能夠培養(yǎng)民辦高校學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又能夠鍛煉他們彼此之間的互動(dòng)溝通和交流的能力；既能夠幫助學(xué)生掌握外語語言知識(shí)，又能讓他們熟悉網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的使用技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeremy F.Strayer.How learning in an inverted clasroom influences cooperation， innovation and task orientation[J].Learning Environ Res， 2012（15）.

[2]曾貞.反轉(zhuǎn)教學(xué)的特征實(shí)踐及問題[J].中國電化教育，2012（7）：114，117.