小學(xué)教育專業(yè)師范生簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練教學(xué)方法探究

[摘 要] 小學(xué)教育專業(yè)師范生的就業(yè)主要是面向廣大的鄉(xiāng)村小學(xué)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在鄉(xiāng)村小學(xué)各門(mén)學(xué)科教學(xué)中廣泛運(yùn)用，小學(xué)教育專業(yè)師范生應(yīng)熟練掌握其基本技能。小學(xué)教育專業(yè)師范生美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)熟練掌握系統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能技巧且達(dá)到一定的運(yùn)用能力并非易事。在簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練教學(xué)方法上，教師應(yīng)力求讓師范生消除畏懼心理，熟諳簡(jiǎn)筆畫(huà)的特征及造型規(guī)律，由簡(jiǎn)筆畫(huà)造型基礎(chǔ)到主題創(chuàng)作的漸進(jìn)訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的拓展實(shí)踐訓(xùn)練。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)教育；師范生；簡(jiǎn)筆畫(huà)；技能訓(xùn)練；鄉(xiāng)村小學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0014-02

小學(xué)教育專業(yè)師范生不同于美術(shù)專業(yè)師范生，文化課程繁多，而美術(shù)基礎(chǔ)又比較薄弱，因此要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)熟練掌握系統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能技巧且達(dá)到一定的運(yùn)用能力并非易事。因此，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況及未來(lái)的教育教學(xué)工作需求，本人在簡(jiǎn)筆畫(huà)技能訓(xùn)練教學(xué)方法上做了一些探究。力求讓學(xué)生消除畏懼心理，熟諳簡(jiǎn)筆畫(huà)的特征及造型規(guī)律，由少到多、由單體到組合、由組合到主題創(chuàng)作的漸進(jìn)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的拓展實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用教學(xué)基本技能。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的概念及其特征

簡(jiǎn)筆畫(huà)是運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等繪畫(huà)要素，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫(huà)形式。它具有形簡(jiǎn)意賅、構(gòu)圖簡(jiǎn)約、生動(dòng)活潑而內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，它作畫(huà)快速、應(yīng)用簡(jiǎn)便、表現(xiàn)力強(qiáng)、易識(shí)易懂。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的分類(lèi)：從表現(xiàn)形式上，可分為線描簡(jiǎn)筆畫(huà)和著色簡(jiǎn)筆畫(huà)（以線條勾勒外形，然后隨類(lèi)賦彩，色彩單純明快）；從表現(xiàn)技法上，可分為單線簡(jiǎn)筆畫(huà)和復(fù)線（雙勾線）簡(jiǎn)筆畫(huà)；從題材內(nèi)容上，可分為器物、動(dòng)物、植物、人物、景物等。

簡(jiǎn)筆畫(huà)以線造型為主，但又區(qū)別于繪畫(huà)領(lǐng)域中的“速寫(xiě)”和“結(jié)構(gòu)素描”。教學(xué)之初，許多學(xué)生常因?yàn)椤八賹?xiě)”和“結(jié)構(gòu)素描”這些美術(shù)基礎(chǔ)技能的影響，過(guò)多的考慮“形似”和“光影、透視效果”等復(fù)雜因素，而產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生：簡(jiǎn)筆畫(huà)主要是突出“神似”和“趣味性”，不求形似，只要抓住了物象的基本特征，圖像造型甚至可以夸張、變形。要鼓勵(lì)學(xué)生，零繪畫(huà)基礎(chǔ)同樣可以學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）線條及基本幾何形體的訓(xùn)練

簡(jiǎn)筆畫(huà)依賴線條造型，所以線條的質(zhì)量會(huì)直接影響簡(jiǎn)筆畫(huà)水平的高低，同時(shí)學(xué)生對(duì)線條的熟練使用，也會(huì)增強(qiáng)他們深入學(xué)習(xí)的信心，因此，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)高度重視線條的訓(xùn)練。線條有不同的形態(tài)，如直線（含水平線、斜線等相近線條）、折線、弧線、曲線、螺旋線等。訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生放開(kāi)手腳大膽下筆，并注意用筆的起收和承接，盡量做到行筆自然流暢、生動(dòng)有力，使線條富有彈性，有自然書(shū)寫(xiě)之美。

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)造型規(guī)律的培養(yǎng)及表現(xiàn)技法訓(xùn)練

簡(jiǎn)筆畫(huà)一般是采用簡(jiǎn)練線條概括物象的基本形狀和特征，突出程式化、符號(hào)化。同時(shí)，考慮到簡(jiǎn)筆畫(huà)主要是運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，所以在造型設(shè)計(jì)上要注重兒童的心理特征和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，突出趣味性。

1.簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型設(shè)計(jì)步驟

（1）觀察分析物象

觀察是造型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵準(zhǔn)備階段。觀察時(shí)，要從物象的結(jié)構(gòu)、形狀、比例、組織特征以及姿態(tài)、表情、色彩等形色的美感出發(fā)，進(jìn)行整體與部分、內(nèi)涵與外觀等方面的把握。然后選擇一個(gè)最能表現(xiàn)物象特征的角度，凝練出物象個(gè)性特征。

（2）運(yùn)用聯(lián)想、夸張的手法提煉基本的符號(hào)語(yǔ)言

在描繪物象時(shí)，要進(jìn)行聯(lián)想，由基本幾何形聯(lián)想到具體的實(shí)物形象，再把各種具體的實(shí)物用基本幾何形概括起來(lái)，并根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行必要的藝術(shù)夸張和變形。如，肥者更肥，高者更高，瘦者更瘦等。設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮如何表現(xiàn)物象的特點(diǎn)與特征，又要盡可能簡(jiǎn)約地使用符號(hào)的數(shù)量和種類(lèi)，用最少的符號(hào)表達(dá)出最優(yōu)化的形式效果。

（3）突出個(gè)性特征

簡(jiǎn)筆畫(huà)既反映客觀的真實(shí)，又巧妙地把事物的特征用簡(jiǎn)練的筆畫(huà)刻畫(huà)出來(lái)，區(qū)別事物的各種類(lèi)型、屬性。因此，需要對(duì)不同物象仔細(xì)進(jìn)行分析和比較，凝練個(gè)性特征。如外形都是圓，但在圓形里加上不同個(gè)性特征的符號(hào)，則變出西瓜、蘋(píng)果、籃球、排球，或是人物頭像等。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練的題材內(nèi)容編排

簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練的題材內(nèi)容編排應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的漸進(jìn)原則。即可按器物→植物→景物→動(dòng)物→人物的順序開(kāi)展教學(xué)。

（1）器物簡(jiǎn)筆畫(huà)

器物泛指人類(lèi)用于生活、工作等方面所制造的各類(lèi)器物和工具。選擇從器物入手，是因其形狀相對(duì)比較規(guī)則且易于觀察比較和概括。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，并把外形相同或相似的器物歸類(lèi)（如圓形、三角形、方形等），用程式化的符號(hào)概括其外形，然后尋找各自的個(gè)性特征加以區(qū)別。

（2）植物簡(jiǎn)筆畫(huà)

植物可大致分為灌木、藤、花草等幾大類(lèi)。灌木可分干、枝、冠三部分，樹(shù)的形態(tài)很多，但基本上可以用不規(guī)則的圓形、橢圓形、半圓形、三角形來(lái)概括。樹(shù)枝有互生、輪生之分，樹(shù)枝一般上密下疏，樹(shù)干由于樹(shù)種的不同或挺拔、或彎曲，或粗壯、或單細(xì)，注意這些規(guī)律就能畫(huà)出不同樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)。有些樹(shù)葉很有其突出的形象特征（如銀杏樹(shù)葉、楓樹(shù)樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉等），所以還可以直接根據(jù)樹(shù)葉描繪出樹(shù)的形狀。藤類(lèi)植物枝條繁密、相互纏繞，錯(cuò)綜復(fù)雜，但只要掌握了其纏繞的規(guī)律，則可自由發(fā)揮，描繪出自然生動(dòng)的畫(huà)面。

（3）景物簡(jiǎn)筆畫(huà)

景物包含自然景象和建筑等。我們所使用的漢字中，有不少是由繪畫(huà)直接演變來(lái)的，如日、月、云、山、水、火，從古人在對(duì)自然景物很簡(jiǎn)練的概括中可以看出，這些形和線的選擇都很好地抓住了事物的本質(zhì)特征。所以，在教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生善于借助古人的思維理念對(duì)自然景物加以描繪。建筑是人們對(duì)自然和生活理解的最好杰作，其主要結(jié)構(gòu)是由房子主體、房頂、門(mén)窗和廊柱等元素組成。建筑的造型一般都是組合形體，與器物的造型方法是基本相同的。

（4）動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)

動(dòng)物的種類(lèi)很多，形態(tài)各異，因此，程式化、符號(hào)化的處理更為關(guān)鍵。動(dòng)物造型深受兒童的喜愛(ài)，所以在簡(jiǎn)化的基礎(chǔ)上采用擬人化的表現(xiàn)形式更能適應(yīng)兒童的審美心理。

（5）人物簡(jiǎn)筆畫(huà)

人物簡(jiǎn)筆畫(huà)可分為人物頭部畫(huà)和全身人物畫(huà)兩大部分。人物頭部的象征意義非常重要，在一定的情況下可以代表人的全部。所以，對(duì)人物頭部的形象與表情動(dòng)態(tài)的研究是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。全身人物畫(huà)重點(diǎn)要抓住人物動(dòng)態(tài)及服飾特征的表現(xiàn)。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練方式

簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)學(xué)生逐步做到手、眼、腦的統(tǒng)一，同時(shí)，教學(xué)要注意由易到難、由淺入深。從臨寫(xiě)開(kāi)始，學(xué)習(xí)他人技法；進(jìn)一步進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練，模仿他人技法；然后嘗試寫(xiě)生，運(yùn)用掌握的技法；最后進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練，熟練運(yùn)用技法。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的目的在于運(yùn)用，如果在教學(xué)中，教師只讓學(xué)生單純地進(jìn)行單體簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練，一方面易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒；一方面由于為練而練，不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的記憶；另一方面學(xué)生因目的不明確而失去深入學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，研究簡(jiǎn)筆畫(huà)在各科教學(xué)中的使用特點(diǎn)和規(guī)律，有目的地進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐。創(chuàng)作訓(xùn)練也要注意由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

（一）單體組合訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生掌握了一種或多種物象的單體簡(jiǎn)筆畫(huà)后，就讓學(xué)生進(jìn)行組合訓(xùn)練，有同一物象的組合，有同類(lèi)或不同類(lèi)物象的組合等。如學(xué)生學(xué)會(huì)了西瓜的簡(jiǎn)筆畫(huà)，就要求其表現(xiàn)一堆不同形態(tài)西瓜的畫(huà)面組合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識(shí)（如畫(huà)面的疏密、大小、高低等對(duì)比關(guān)系）。

（二）場(chǎng)景聯(lián)想創(chuàng)作訓(xùn)練

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了花卉簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師就讓學(xué)生以“熱鬧的春天”為主題創(chuàng)作一幅畫(huà)，畫(huà)面中除了百花盛開(kāi)，還要聯(lián)想到蜜蜂、蝴蝶、小鳥(niǎo)等物象。又如當(dāng)畫(huà)到青蛙時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到池塘、荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蝌蚪等，然后分別以“美麗的小池塘”“小蝌蚪找媽媽”為題進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。這一項(xiàng)目訓(xùn)練的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜畫(huà)面的處理能力，也會(huì)促使學(xué)生不斷探究不同物象簡(jiǎn)筆畫(huà)的組合方法，強(qiáng)迫自己主動(dòng)去概括、總結(jié)物象簡(jiǎn)筆畫(huà)的造型規(guī)律，通過(guò)舉一反三，以達(dá)觸類(lèi)旁通的效果。同時(shí)學(xué)生的不斷創(chuàng)作訓(xùn)練，也讓他們逐漸體會(huì)成功感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、簡(jiǎn)筆畫(huà)的拓展訓(xùn)練

（一）由簡(jiǎn)筆畫(huà)過(guò)渡到漫畫(huà)、卡通畫(huà)的拓展訓(xùn)練

漫畫(huà)是一種風(fēng)趣幽默又耐人尋味的繪畫(huà)形式，其造型簡(jiǎn)化和夸張，有的甚至是荒唐、不符合生活邏輯的，但很有啟迪意義?？ㄍó?huà)是傾向于為兒童設(shè)計(jì)的趣味繪畫(huà)形式，其表現(xiàn)的物象造型也是簡(jiǎn)化、夸張，尤其突出神態(tài)的夸張表現(xiàn)，無(wú)論是人物、動(dòng)物，還是花草樹(shù)木都充滿了情趣。

（二）由簡(jiǎn)筆畫(huà)到兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的拓展訓(xùn)練

簡(jiǎn)筆畫(huà)的另一種表現(xiàn)形式是著色簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師在著色簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的綜合繪畫(huà)訓(xùn)練，便是兒童繪畫(huà)創(chuàng)作。

（三）由簡(jiǎn)筆畫(huà)到圖案設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練

這里所指的圖案設(shè)計(jì)和標(biāo)志設(shè)計(jì)是指介于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)能力范圍而言。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，他們喜歡通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。作為教師，應(yīng)該具備這方面的指導(dǎo)能力。

（四）由簡(jiǎn)筆畫(huà)到綜合繪圖訓(xùn)練

結(jié)合小學(xué)校園文化建設(shè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作校園墻壁教育宣傳圖畫(huà)；繪制板報(bào)報(bào)頭、插圖，舞臺(tái)裝飾圖畫(huà)以及主題班會(huì)、節(jié)日活動(dòng)背景裝飾圖畫(huà)等。

小學(xué)教育專業(yè)師范生將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)主要是面向廣大的鄉(xiāng)村小學(xué)。眾所周知，目前的農(nóng)村小學(xué)，尤其是西部地區(qū)的小學(xué)由于受地域條件的制約，教學(xué)手段尚比較陳舊、落后，能借助現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的幾率則更少。這些客觀因素嚴(yán)重限制了教師教學(xué)，課堂效率較低，學(xué)生的知識(shí)面更難以拓展。在這樣的情況下，簡(jiǎn)筆畫(huà)在農(nóng)村小學(xué)各門(mén)學(xué)科教學(xué)中的輔助作用就顯得非常重要，它的直觀性、趣味性、便捷性會(huì)更有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率，而且也會(huì)更易于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)該成為小學(xué)教育專業(yè)師范生不可或缺，而且要熟練掌握的基本技能。而如何更有效地提高學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)水平將是我們不斷探究的課題。

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