高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的研究與實(shí)踐

【摘 要】在不斷改革和完善的教育體制下，高校貧困生資助已經(jīng)形成多元發(fā)展的新模式，勤工助學(xué)作為一種有效的資助方式一貫為高校所運(yùn)用。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式作為一種較為新型的勤工助學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)勤工助學(xué)模式的“供給型”補(bǔ)助，實(shí)現(xiàn)了由“輸血型”向“造血型”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性，開創(chuàng)了高校勤工助學(xué)的全新服務(wù)平臺(tái)。這對(duì)實(shí)現(xiàn)濟(jì)困與育人有機(jī)結(jié)合，從經(jīng)濟(jì)、心理、就業(yè)能力等全面幫扶貧困學(xué)生并提高其綜合能力有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式 濟(jì)困與育人 能動(dòng)性 創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0144-03

一 傳統(tǒng)勤工助學(xué)模式

1.定義

勤工助學(xué)是指學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校規(guī)定允許的范圍內(nèi)，參加學(xué)校組織的各類體力或腦力等合法勞動(dòng)，并從中獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的實(shí)踐活動(dòng)。

2.傳統(tǒng)勤工助學(xué)模式的局限性

第一，提供的崗位種類和數(shù)量有限，工作層次相對(duì)較低。目前各高校有限的勤工助學(xué)崗位只能為少部分貧困學(xué)生提供資助活動(dòng)，而崗位類型主要以服務(wù)型和勞務(wù)型為主，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，參加勞動(dòng)的學(xué)生熱情不高并且容易產(chǎn)生自卑感，工作層次相對(duì)較低。

第二，組織和功能尚不健全。勤工助學(xué)的構(gòu)建只依賴于學(xué)校建設(shè)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和能動(dòng)性，相關(guān)機(jī)構(gòu)和制度不健全，缺乏活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，監(jiān)管人員不足，管理難度大。按相關(guān)規(guī)定，原則上高校應(yīng)按師生規(guī)模比例1∶18來(lái)配備專職工作人員，由于高校編制和學(xué)生擴(kuò)招等問(wèn)題，大部分高校無(wú)法達(dá)到要求，導(dǎo)致勤工助學(xué)工作大多處于疲勞應(yīng)付狀態(tài)，造成對(duì)學(xué)生勤工助學(xué)的監(jiān)督與管理不到位。

第四，校外崗位的安全性無(wú)法保障。現(xiàn)今社會(huì)存在許多詐騙、違法的現(xiàn)象，由于學(xué)校難以監(jiān)管校外的勤工助學(xué)崗位，因此校外崗位存在較大的安全隱患。

二 創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式

1.定義

高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是指學(xué)校在財(cái)力、物質(zhì)上給予支持，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的勤工助學(xué)實(shí)體，由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一種較為新型的學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)。它可以包括在校內(nèi)創(chuàng)建勤工助學(xué)實(shí)體，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理，獲取一定的報(bào)酬；還可以以實(shí)體化的勤工助學(xué)中心或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為載體，通過(guò)市場(chǎng)化的手段，以現(xiàn)代企業(yè)制度為組織原則，將高校貧困生的人力資源和智力資本投放到市場(chǎng)以產(chǎn)生積極效益、達(dá)到貧困生的自立自強(qiáng)、自力更生和自我實(shí)現(xiàn)的公益性、商業(yè)化的勤工助學(xué)運(yùn)作機(jī)制。

2.創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的特點(diǎn)

第一，實(shí)施目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)濟(jì)困和育人相結(jié)合。堅(jiān)持勤工助學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，達(dá)到貧困生的自立自強(qiáng)、自力更生和自我實(shí)現(xiàn)的育人成效。在消除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)也消除了學(xué)生的精神貧困，有效地將高校的勤工助學(xué)工作與濟(jì)困育人目標(biāo)結(jié)合。

第二，崗位類型上體現(xiàn)智力型和開拓型的優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)通過(guò)創(chuàng)建新的實(shí)體來(lái)創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位，較高知識(shí)含量的崗位設(shè)置能充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素和開拓精神，克服傳統(tǒng)勤工助學(xué)中學(xué)生的自卑心態(tài)，變“輸血”為“造血”，變“供給型”補(bǔ)助為“經(jīng)營(yíng)型”幫助的資助模式。

第三，實(shí)施主體上全程由學(xué)生參與和管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)校在實(shí)施環(huán)節(jié)中提供一定的財(cái)務(wù)支持、把握方向和給予適當(dāng)指導(dǎo)。

第四，建設(shè)形式上參照企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，學(xué)校負(fù)責(zé)初期投入，在管理和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中學(xué)生能得到全方位的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式構(gòu)建的必要性

第一，擴(kuò)展崗位數(shù)量，提升助學(xué)層次。隨著高校的擴(kuò)招，貧困大學(xué)生的比例逐年增長(zhǎng)。由于傳統(tǒng)的勤工助學(xué)崗位數(shù)量有限且固定，難以滿足增長(zhǎng)的崗位需求。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式拓展了勤工助學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，將以往的學(xué)校“給予”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造”模式，提供更多的助學(xué)平臺(tái)，滿足高校貧困學(xué)生不斷增長(zhǎng)的勤工助學(xué)崗位需求。此外，較傳統(tǒng)勤工助學(xué)崗位而言，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位是相對(duì)穩(wěn)定的，有一定的周期性、連續(xù)性，與此同時(shí)提升了勤工助學(xué)的層次。

第二，有效緩解貧困學(xué)子的心理壓力。傳統(tǒng)的勤工助學(xué)可以起到緩解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的作用，但是由于崗位知識(shí)含量較低，以衛(wèi)生清潔類型的體力勞動(dòng)崗位居多，容易使參加崗位工作的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)主要提供智力、開拓和管理型崗位，知識(shí)含量高、富有挑戰(zhàn)性，能有效緩解貧困學(xué)生的心理和精神壓力。

第三，提高報(bào)酬，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性。傳統(tǒng)勤工助學(xué)月收入在200～350元，只能勉強(qiáng)補(bǔ)充貧困學(xué)生每月生活費(fèi)。面對(duì)每年高昂的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，傳統(tǒng)勤工助學(xué)微薄的待遇不能完全緩解貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。而創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位的收入與學(xué)生的努力與投入息息相關(guān)，掌握權(quán)在學(xué)生手中，經(jīng)營(yíng)得好則獲利多，而且崗位具有連續(xù)性和繼承性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。

第四，濟(jì)困與育人有機(jī)結(jié)合。勤工助學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，傳統(tǒng)的以勞務(wù)型為主的勤工助學(xué)崗位對(duì)于具有專業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)缺乏吸引力和挑戰(zhàn)性。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)活動(dòng)，能夠把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉實(shí)際工作能力和問(wèn)題解決能力，真正做到學(xué)以致用。與此同時(shí)，在辛苦的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到獲得勞動(dòng)果實(shí)的艱辛與不易，更懂得珍惜勞動(dòng)成果，從中學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)正確的“三觀”，用坦然的心態(tài)面對(duì)壓力與得失，真正實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

三 高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的實(shí)踐——以廣東醫(yī)學(xué)院為例

廣東醫(yī)學(xué)院在開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)工作方面進(jìn)行了實(shí)踐，在學(xué)校的支持下和學(xué)生的積極探索下，開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的雛形。自2014年5月由學(xué)校攝影協(xié)會(huì)運(yùn)行印象園以來(lái)，學(xué)校勤工助學(xué)工作初步實(shí)現(xiàn)了由“供給型”補(bǔ)助到“經(jīng)營(yíng)型”幫助的轉(zhuǎn)變。2015年5月以來(lái)創(chuàng)立的班服設(shè)計(jì)站、畢業(yè)花店/畢業(yè)小鋪、紙箱供應(yīng)站等都取得了較好的收益，已成為校內(nèi)勤工助學(xué)和育人工作重要的部分。

1.崗位設(shè)置：開發(fā)具有學(xué)校特色的創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)項(xiàng)目

第一，外語(yǔ)家教服務(wù)中心：通過(guò)學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院多語(yǔ)種人才、教育人才對(duì)外提供語(yǔ)言和其他學(xué)科培訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐能力也豐富了他們的項(xiàng)目管理經(jīng)歷。

第二，印象園：通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)才能將學(xué)校的美景、校訓(xùn)、重要場(chǎng)景、恩師寄語(yǔ)等制成明信片、戒指等發(fā)行出售，開拓了學(xué)校新的宣傳方式的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)際技能的應(yīng)用水平。

第三，數(shù)字媒體服務(wù)中心：提供圖像設(shè)計(jì)、照片沖印、打印等服務(wù)，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，也為校園提供了多樣化的公共服務(wù)。

第四，畢業(yè)花店/畢業(yè)小鋪：每年畢業(yè)季特別是拍畢業(yè)照前后一周，拍攝畢業(yè)照現(xiàn)場(chǎng)鮮花的需求量較大，飲用水和紙巾的需求量也會(huì)增大，畢業(yè)花店/畢業(yè)小鋪方便了畢業(yè)生的需求，同時(shí)為貧困生提供自我創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)的機(jī)會(huì)，鍛煉銷售能力和溝通能力的同時(shí)，也能通過(guò)自己的努力獲得相應(yīng)的報(bào)酬。

第五，紙箱供應(yīng)站：提供學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)紙箱訂購(gòu)，不僅為下點(diǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生提供方便，而且鍛煉了勤工助學(xué)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和溝通能力。

第六，班服設(shè)計(jì)站：提供設(shè)計(jì)班服、球隊(duì)隊(duì)服、“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)隊(duì)服等，并聯(lián)系廠家生產(chǎn)。既發(fā)揮了學(xué)生的設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，也為校園提供了公共服務(wù)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力的同時(shí)，也能持續(xù)地獲得收益。

第七，網(wǎng)店：可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的新模式。例如廣東省電商創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用現(xiàn)有的APP管理網(wǎng)絡(luò)店鋪，開展自主經(jīng)營(yíng)，無(wú)成本、純收益開展自主經(jīng)營(yíng)，大賽還對(duì)經(jīng)營(yíng)效益排名靠前的隊(duì)伍給予高額獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì)。賽后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)依舊可以繼續(xù)經(jīng)營(yíng)自己創(chuàng)辦的網(wǎng)店獲取收益。

2.創(chuàng)業(yè)過(guò)程：學(xué)校資助，學(xué)生全程參與

組建貧困生自主創(chuàng)業(yè)小組，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可由學(xué)校提出指定項(xiàng)目或由學(xué)生自主籌劃項(xiàng)目。籌備工作由學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、對(duì)口實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)可行性論證、市場(chǎng)分析以及市場(chǎng)定位，完成調(diào)查報(bào)告，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。在隨后的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)中，從創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施、貨源采購(gòu)、內(nèi)部管理到銷售服務(wù)全過(guò)程都是由學(xué)生自主參與，學(xué)生可邀請(qǐng)學(xué)校教師來(lái)做指導(dǎo)，學(xué)校審核預(yù)算和項(xiàng)目可行性后給予投資。

3.項(xiàng)目管理和財(cái)務(wù)管理

學(xué)校對(duì)審核通過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行資助。若是長(zhǎng)期性經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，例如班服設(shè)計(jì)站、印象園等，每月盈利的20%上交學(xué)校，其余作為學(xué)生的經(jīng)營(yíng)資金，學(xué)校收回成本后，每月盈利無(wú)須再上交學(xué)校，全部歸學(xué)生支配。若是短期經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，例如畢業(yè)花店/畢業(yè)小鋪、紙箱供應(yīng)站等，獲利后要將學(xué)校投資的全部本金返還學(xué)校，其余獲利為創(chuàng)業(yè)小組所有，如果出現(xiàn)虧損，則風(fēng)險(xiǎn)由學(xué)校承擔(dān)。對(duì)于暫時(shí)虧損項(xiàng)目要求重新做調(diào)研報(bào)告，并重新申報(bào)。

4.形成品牌項(xiàng)目

對(duì)可行性、適用性強(qiáng)，經(jīng)營(yíng)效益好的項(xiàng)目形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)勤工助學(xué)品牌。因創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有持續(xù)的營(yíng)利性，可以有效補(bǔ)充學(xué)校貧困資助體系，為貧困學(xué)子提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕