以技能型社團和技能大賽為依托，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

【摘 要】本文介紹了技能型社團和技能大賽在職業(yè)院校學生技能培養(yǎng)中的作用，分析了二者之間的關(guān)系，提出將二者協(xié)同發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】技能型社團 技能大賽 職業(yè)技能

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0152-02

高職教育要求學生應(yīng)具有就業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力（技能）、職業(yè)素質(zhì)和知識。近年來，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，高職高專畢業(yè)生在學歷競爭上并沒有明顯的優(yōu)勢，只能在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上加大教育力度，發(fā)揮其個人特長，才能在愈演愈烈的人才競爭中脫穎而出，占有一席之地。高職人才培養(yǎng)方案的課程體系是為實現(xiàn)這一目標而設(shè)計的。除此之外，專業(yè)技能型社團和技能競賽這兩個平臺也為實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標做出了應(yīng)有的貢獻。

一 技能型社團在學生技能培養(yǎng)中的作用

學生社團是指學生為了實現(xiàn)共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。學生社團是我國校園文化建設(shè)的重要載體，是中國高校第二課堂的引領(lǐng)者。這些社團可打破年級、系科以及學校的界限，團結(jié)興趣愛好相近的同學，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。學生社團形式多種多樣，如學術(shù)問題、社會問題的討論研究會，文學藝術(shù)、體育、音樂、美術(shù)等方面組成的活動小組，有文藝社、棋藝社、攝影社、美術(shù)社、歌唱隊、話劇團、籃球隊、足球隊、數(shù)學社、物理社、化學社等等。每年各社團以其具有思想性、藝術(shù)性、知識性、趣味性、多樣性的社團生活吸引廣大學生積極參與其中。學生社團是高校校園文化的重要組成部分，既充實了學生的業(yè)余文化生活，又提高了學生的認知能力、實踐技能和學以致用的本領(lǐng)，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)技能型社團是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為目標，以學校的第二課堂為平臺，由學生自主選擇而形成的具有較強職業(yè)導向性的學生群眾性組織。第二課堂活動是大學生創(chuàng)新教育的重要場所，是課堂教學培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的延伸，具有第一課堂不可取代的作用。

學院專業(yè)技能型社團較以往的藝術(shù)興趣類、公益服務(wù)類、科技創(chuàng)新類社團有其自身的特點。一是擁有較為完善的長效管理機制和獎勵機制。由各專業(yè)教研室主任牽頭負責，并配有專業(yè)教師負責成員招聘、培訓指導及大賽、活動等的策劃。社團建有專業(yè)實訓教師與社團成員的定期溝通和培訓機制，通過提出與專業(yè)知識相關(guān)的課題或任務(wù)，有針對性地輔導社員，不斷提高其專業(yè)技能。二是多平臺多渠道提升社員技能水平。通過技能比武、承接項目等相應(yīng)活動使學生在賽中學、做中學，運用具有靈活性、趣味性的學習方式調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合技能有機結(jié)合的社團活動體系。

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有學生社團99個，其中專業(yè)技能型社團5個，這些社團基本覆蓋了學校的主要專業(yè)，如化工技能社團、機械創(chuàng)新團隊、電子競技協(xié)會、自動化社團、機器人協(xié)會等。雖然數(shù)量不多，但是都和專業(yè)技能訓練和技能大賽有著緊密的聯(lián)系。自動化社團成員曾代表江蘇省參加國家級化工儀表自動化技能大賽，多次榮獲全國一等獎的好成績；化工技能社團多次參加國家級、省級化學檢驗工技能大賽和化工總控工技能大賽并多次獲得一、二、三等獎。在參加專業(yè)社團實踐活動的過程中，以培養(yǎng)學生的知識運用能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、交際溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力以及良好的心理調(diào)節(jié)能力和較高的道德情操等綜合素質(zhì)為宗旨。專業(yè)技能型社團以專業(yè)實驗室或?qū)嵱柺覟橐劳校瑸閷W生提供學習的場所，并且可以參與教師的課題研究或自主命題進行研究，能滿足學生的興趣愛好，增強專業(yè)學習自覺性；彌補專業(yè)設(shè)置上的不足，糾正專業(yè)培養(yǎng)相對狹隘的弊端，促進學生的全面發(fā)展；培養(yǎng)學生的自學能力、探求精神和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生的人際交往能力和團隊協(xié)作能力。

二 職業(yè)技能競賽在學生技能培養(yǎng)中的作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～

2020年）》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。為實施人才強國戰(zhàn)略，使更多的高技能人才快速成長、脫穎而出，人力資源和社會保障部、教育部等有關(guān)部門組織了一系列職業(yè)技能競賽活動。

技能競賽以職業(yè)關(guān)鍵能力為導向來設(shè)置各項賽事，對高職教育的各個方面都產(chǎn)生了巨大的影響。高職學院是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基地，學院發(fā)展的核心是教學質(zhì)量的提高，技能競賽“以賽促學、以賽促研、以賽促改、以賽促建”，檢驗學校的專業(yè)教學水平。因此，技能競賽在促進教學質(zhì)量方面起到重要的作用。

通過準確把握各專業(yè)高技能人才所面向職業(yè)崗位群的職業(yè)資格標準，是實現(xiàn)職業(yè)技能競賽與高技能人才培養(yǎng)目標相契合的核心點。一方面，按照“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理論要求，采取逆推式方法論，通過組織專業(yè)教師、企業(yè)專家認真分析，并深入企業(yè)進行調(diào)研，對該專業(yè)學生畢業(yè)后可能從事的工作崗位進行分類、匯總，確定學習領(lǐng)域的知識、技能、態(tài)度目標，確保各專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位準確。另一方面，根據(jù)職業(yè)資格標準，緊跟新技術(shù)發(fā)展，圍繞職業(yè)核心、必備技能與知識點編制競賽題，確定競賽方式與評分標準，堅持競賽活動的導向性、激勵性和實效性原則，使組賽或參賽均和常規(guī)教學相融合，與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，惠及全體學生，確保職業(yè)技能競賽工作與高技能人才培養(yǎng)目標一致。技能競賽將競賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學改革項目，反映到教學過程中，有力地引導、推進和檢驗課程教學改革。

參加技能競賽也是對專業(yè)教師的考核，促使教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和實踐能力。因此，技能競賽促進了師資隊伍建設(shè)，為提升學生的職業(yè)能力提供保障。開展學校師生和企業(yè)員工同臺競技活動，搭建多層次、開放式競技和評價平臺。將企業(yè)對職業(yè)崗位技能、素質(zhì)要求標準嵌入學校對教師和學生的專業(yè)能力考核評價中，有力推動了校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和“教、學、做合一”的教學方法改革。競技過程既是師生、企業(yè)員工自我提升、自我展示、自我評價的過程，也是學校直接獲取企業(yè)評價的途徑。將職業(yè)技能競賽對參賽者的專業(yè)知識、技能、職業(yè)綜合素養(yǎng)要求融入課程學習考核指標中，完善課程考核評價標準。將競賽組織、指導工作納入教師教學工作業(yè)績，將學生競賽成績列入相關(guān)課程學習成績，完善和創(chuàng)新了教學工作評價和激勵機制，既促成了良好的工作學習氛圍，又推進了高技能人才培養(yǎng)工作。

職業(yè)技能競賽具有校企文化交融性，教學內(nèi)容體現(xiàn)了校園文化，職業(yè)崗位工作體現(xiàn)了企業(yè)文化。職業(yè)技能競賽活動的開展，拓寬了高技能人才的成長通道，為優(yōu)秀高技能人才展示風采、切磋技藝、學習本領(lǐng)創(chuàng)造了條件，也為學校繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革夯實了基礎(chǔ)。通過技能競賽的示范效應(yīng)，大力促進了各教學單位對技能培訓的重視，培養(yǎng)了一大批社會急需的技術(shù)人才。人才培養(yǎng)模式改革既提高了學生的綜合素質(zhì)，也提升了學校的美譽度。

三 發(fā)揮技能型社團和技能競賽的協(xié)同作用

專業(yè)技能型社團和技能競賽對于學生技能培養(yǎng)都有一定的促進作用。應(yīng)將二者銜接起來，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，最大限度地提升學生技能的培養(yǎng)水平。

專業(yè)社團的活動模式是第一課堂教學的延伸，兩者之間存在區(qū)別但不脫節(jié)。其沒有嚴格的專業(yè)、年級限制，接納了對專業(yè)社團活動感興趣的學生，滿足學生的興趣愛好，增強專業(yè)學習的自覺性，糾正專業(yè)培養(yǎng)相對狹隘的弊端，促進學生的全面發(fā)展。能培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力。

近幾年各種級別的技能競賽如火如荼地舉行，技能競賽已經(jīng)成為檢閱教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平的手段。技能競賽逐漸常態(tài)化、制度化和固定化的比賽機制，促進專業(yè)建設(shè)與教學改革，基本實現(xiàn)了高職技能競賽“賽項與專業(yè)教學改革相結(jié)合、賽項組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合和賽項注重個人能力與團隊協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合”的“三結(jié)合”要求。專業(yè)技能型社團的建設(shè)總體趨勢是完善管理機制，推動社團規(guī)范發(fā)展。建立高水平的社團導師隊伍，加強專業(yè)指導，引入項目管理，建立評價體系，打造精品社團。

將技能競賽融入人才培養(yǎng)中，將職業(yè)技能充分融入課堂教學，以技能競賽營造校園育人文化，以賽促改，使高職院校技能競賽更好地引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學改革，促進賽事更加健康發(fā)展，大賽賽項的設(shè)計與運行和專業(yè)人才培養(yǎng)進行深度融合。

二者的共同點在于都是為人才培養(yǎng)服務(wù)，都是為職業(yè)技能的提升服務(wù)。但是二者的側(cè)重點不同，如果能將二者很好地銜接、有機地融合，可以更好地促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

專業(yè)技能型社團與技能競賽在學生的職業(yè)技能培養(yǎng)中都發(fā)揮了重大的作用，只要將二者相互滲透、較好銜接，將能充分發(fā)揮二者在學生技能培養(yǎng)中的優(yōu)勢，達到協(xié)同效果。

參考文獻

[1]《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.教育規(guī)劃綱要輔導讀本[M].北京：教育科學出版社，2010

[2]《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.全國教育工作會議文件匯編[G].北京：教育科學出版社，2010

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕